试析信息技术与高中数学教学的融合

崔晓明

(河北望都中学,河北 保定 072450)

随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术走进课堂已经是不争的事实，由于其具有较强的功能和丰富的资源的优势，被广泛应用在高中数学教学中。伴随信息技术的引入，能够将抽象的数学理论知识变得形象化，进而加深学生对数学知识的理解，有效激发学生学习的兴趣，进而实现高效课堂。

一、信息技术与高中数学教学课堂融合的价值意义

信息技术与高中数学教学课堂融合有深远的意义.而最为重要的即是使得教学内容呈现方式更为生动，教学过程展开方式更为丰富。

(一)教学内容呈现方式更为生动.教学内容呈现方式生动更容易吸引学生的注意力，让学生专注于学习，从而更好地掌握知识点.例如，高中的三角函数知识点是高中数学教材中较为重要同时也较为难学的一部分知识内容。y=Asin(ωx+ψ)的坐标图画法，及该公式的其他变形公式都是较难把握的，在这个公式中，一共有A，ω，ψ三个变量，每一个变量发生变化后，函数的图像都会呈现出不同的效果。无论是通过“五点作图法”还是把y=Asin(ωx+ψ)这个公式看成是一个复合函数，对于学生而言，都十分艰涩而难以理解。但如果教师充分利用信息技术，通过多媒体、笔记本电脑等使得教学内容与信息技术深度融合，则能够使得教学内容的呈现方式更为多样化。

(二)教学过程展开方式更加丰富.如果教学过程展开方式单一化，则显得过于枯燥，而教学过程展开方式的多样化，则能够促使学生保持学习的热情。例如，在“随机事件概率”知识点讲解过程中，首先以“2004年NBA赛场神奇的麦迪时刻，35秒连续投中4个三分球“为背景，提出问题，“你能确定神奇的麦迪在即将开始的NBA比赛中的下一个三分球投进了吗？”这个随机事件是贴近生活的，但如果教师结合Excel表格、折线图等来展开教学过程，则能够使得教学过程更加丰富多彩。

二、信息技术与高中数学融合策略

（一）利用信息技术，激发学生学习兴趣

传统的高中数学教学中，课上，一支粉笔、一块黑板，教师以讲解为主，主要依靠自己的一张嘴，“一言堂”“满堂灌”，学生只能是被动的接受；课下，留给学生的就是无尽的“题海””，学生苦不堪言，望而生畏。但随着新课程改革的不断深入，教师观念的革新，现代化教学手段带着新颖的教学环境和教学模式走进了课堂。如，在学习函数的最大值和最小值的时候，我利用多媒体给学生播放了一段“美丽的烟火”片段，然后设置问题如下：“大家都知道，烟火盛开的越高，越漂亮。那么如果你们是烟火制造商，该如何确定烟火距地面的高度h与时间t之间的关系呢？”通过创设情境问题，让学生感受数学除了在课本上，还在生活中，不仅是有趣的，而且是有用的。

（二）信息技术与高中数学教学的融合，有利于提高教学的实效性

高中数学比之初中数学要更复杂哦、范围更广，其中涉及到众多的数学概念、原理、公式，单纯的理论讲解和习题练习只能提高学生对当前的问题的解答能力，学生对缺乏举一反三的思维，觉得学习数学既枯燥又困难。在传统高中数学教学中，教师往往要结合图形、图表等对数学知识进行解析，教师要花费大量的时间用在作图上。而信息技术的引进能有效避免这些时间的消耗。通过多媒体技术，教师可以快速的呈现所需的教学内容，图文并茂、生动形象的将其展示，让学生更好地带入其中，提高学生学习体验感，直观的观察图形与所学内容的联系，加强理解。例如：在学习函数知识（三角函数）时，教师可以利用多媒体将“正弦、余弦函数”图表清晰展示，通过对比有效整合两部分知识，让学生更为系统地学习三角函数知识。

（三）立足大数据，为学生开辟纠错之径

错误是进阶之梯。学生在学习过程中，出现形形色色的错误是在所难免的。无论是对于教师来说，还是对于学生而言，都坚决不能够视、甚至无视学生在学习过程中出现的各种错误。相反，教师要想方设法引领学生从形形色色的错误中学习，进而提升学习效益。

作业不仅是学生巩固所学知识的基本途径，还是学生找寻知识盲点的主要方法。之所以这样说，是因为学生在完成作业的过程中会出现形形色色的错误。事实上，这些错误正就指向了学生的知识盲点。如果学生扫除了这些知识盲点，那么，他们的学习效率肯定会大幅提升。

在教育信息化时代，高中数学教师可以立足大数据，对学生的作业进行快速细致地批阅，据此为学生开辟纠错之径。举例来说，“极课大数据”就是一款能够智能批阅作业的APP软件。学生只需要将完成的作业拍照并上传，这款软件就能够对学生的作业进行智能批阅。这款软件不仅能够判断学生作业中各种题目的正误，还能够指出学生的错误原因。尤其值得一提的是，这款软件能够就学生的错误进行细致的讲解。对于大部分题目而言，讲解的方法也是多种多样的。

毋庸置疑，因为技术原因，这款软件的功能还不够完善。不过，相信随着信息技术的日新月异以及在实际运用过程中的不断完善，这款软件在批阅作业方面的功能会日益完善。除此之外，教师还可以让学生将自己的作业拍照并上传至班级微信群中，让学生之间互相批阅，据此更好地发挥作业在提升学生学习实效性方面的重要作用。

三、结语

数学教学在使用信息技术的同时，要吸收传统教学手段中合理的东西，做到优势互补、协同发挥其教育教学功能。信息技术的融合应该弱化形式的东西，只是适度借助形式，让其服务于内容，服务于人们对数学教育实质的掌握。技术只是用来提升和变革教育的手段，教育才是数学教育最核心的目标。