浅谈网络环境下初中化学自主学习能力的培养

孙凌云

（大连市普兰店区第十九中学，辽宁 大连 116000）

初中的学生第一次接触化学。随着教育水平的提高和科学技术的不断进步，作为教师，我们的教学方式也应该与时俱进。为了使学生能够掌握正确的学习方法，教师应该教导学生如何学习，尽量培养他们的自主学习能力。掌握正确的学习方法，学习效率可以更有效。在学生完成学业迈入社会之后，在学校里学习的某一学科的具体知识往往会随着时间的流逝而淡忘，但是正确的学习方法却会使他们终生受益。而利用网络资源的自主学习就是非常好的学习方法。

一、问题的提出

目前已经产生了许多学习模式，其中基于校园网的自主学习模式是研究的热点问题之一。但目前存在一些问题， 例如，关于学习模式的理论研究很多，但成功案例却不多。由老师制作的网络课件是完整的，问题和答案是详细的，但留给学生独立思考的空间很小。目前，学生使用计算机网络打字，在线聊天和玩游戏，但他们不知道如何检索学习资料。虽然家长在物质上给孩子以配合，提供充足的网络资源，但是目前大多数学生并没有充分利用好这些资源。互联网上的大部分学习资源都是从教学的角度来构建和设计的，较少考虑到学生学习过程的需要。而且资源良莠不齐，未必都是正确的有效的学习资源，学生直接利用于学习效果不好。这种学习资源易于教师学习，可以进一步整理并加工成适合学生学习特点的在线学习课件，以满足学习需求。因此，作为教育的第一线，教师需要深入思考，探索如何运用现代教育理论和教育教学软件资源，在网络环境下科学合理地设计学习过程。为此，我们展开对网络环境下初中化学学生自主学习模式进行研究。

二、进行实践尝试

（一）利用网络资源提前预习

传统的教学模式主要是由教师教授知识，而学生被动接受。特别是，当涉及到九年级化学第三单元中的物质组成的奥秘有关的知识时，知识本身特别抽象。光靠老师去讲解，学生难以理解，又看不见，学生逐渐地失去学习的动力。为了避免这种状况的出现，教师可以借助计算机技术进行教学，使学生在网络环境下进行自主学习。例如，在教师准备教新课之前，可以让学生在互联网上找到相关的学习资料，并让学生在线浏览一些学习课件或学习资源。充分发挥学生学习的主观能动性，记录在线学习中遇到的问题，留待上课解决。课堂上学生便可以向老师提问，以解决自己的疑惑。这种方法不但可以使学生养成良好的课前预习习惯，还可以充分发挥学生使用在线资源进行独立学习的能力。更重要的是不盲目地完全信奉网络资源，有查漏补缺的精神。

（二）利用网络资源探究学习

课堂上在网络环境下进行新知识的探究学习。将网络资源应用于课堂教学中，虽然学生课前有所预习，但是对主要知识的把握很是有限。课堂教学中，老师提出新的问题并启发学生思考，适当利用网络资源，让学生主动探究、主动学习，老师再给以总结、阐述，辅以相应的化学实验操作，尽量让学生将所学习的新知识当堂消化吸收，培养学生对化学知识的兴趣，在快乐的学习氛围中取得进步，并喜欢这门新学科。比如《绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩》一课，在网络环境下授课，学生自主探究了化学与生产生活的联系，以及化学的重要用途，学生表现出了浓厚的学习兴趣，并且课堂效果也非常好。

（三）利用网络资源培养学生的自主学习能力

除了有效的课堂教学之外，教师还应该利用化学学科的特点，将课堂知识与生活常识联系起来。如燃烧、灭火、消防安全、低碳生活、环境保护、化学和生活等热点问题中的化学问题。学生可以感受到知识的现实意义和价值，激发学生对问题探索和自我实践意识的渴望。教师应根据当地和学校资源条件的实际情况，为进行课外实验和探究活动创造条件。如开展以下实践活动：1、活动与探究。如：“对蜡烛及其燃烧的探究”、“氧气的制取”、“ 质量守恒定律”等。2、家庭小实验。如：“自制简易净水器”，“炭黑的制取”，“厨房中除水垢”等。3、社会环境问题调查。如：家庭用水调查，当地水资源污染，白色污染，垃圾处理，社区金属废物回收和城市空气污染等。4、上网搜索化学信息资源。如：瘦肉精、三聚氰胺的相关知识等。这样不但激发了学生对学习化学的强烈兴趣和参与活动的积极性，而且培养了他们运用自己的智慧自主进行社会实践的能力。

目前我们倡导核心素养下的课堂教学，在网络环境下培养学生对化学学科的自主学习能力，更有利于培养学生的化学核心素养。罗马城没有一天建成，学生需要自主学习能力的培养。“教书育人”是教师的神圣职责。数年后，当学生步入社会，也许学生时代所学的学科知识淡忘了，但是利用网络资源进行自主学习的能力定会让学生终身受益！