关于高中化学教学策略探新研究

布佐热·克比尔

（新疆阿克陶县红柳中学，新疆 阿克陶 845550）

在实施高中新课程的教学过程中，教师应该在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,以便取得尽可能好的教学效果,来满足社会和个人的教育价值需求。新课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。为此，本文特就新课程理念下如何注重高中化学的教学策略作如下探讨：

一、关注必修与选修模块

在实施高中新课程的教学过程中，新教材分成必修模块和若干选修模块，模块之间存在着必然的联系。作为化学教师，首先要弄清楚这些模块之间的结构关系，然后再将这些内容有效地整合为完善的知识体系。化学教师在强化主干知识的同时，必须注意必修模块与选修模块的有机衔接，努力帮助学生在必修模块的基础上，建构合理的必修与选修相融合的认知结构。为确保所有高中生都达到共同要求，它的主要任务是：让学生认识常见的化学物质、学习重要的化学概念和培养科学探究的能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响。而选修模块是供学生根据自己的兴趣和未来发展进行学习，旨在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域、不同科目中加深和拓宽的学习内容。在对学生的层次要求上，不同模块的层次要求是不同的，是按照螺旋式设计的，以保证学生学习的不断递进。

二、将演示实验做到实处

在我国传统的高中实验教学课上，常常会遇到这样的现象：遇到操作比较复杂，成本比较高的实验，一般会采取口头讲述的方法。学生只是在听实验，而不是在做实验，即使遇到一些可实施的教材内容，也只是走形式的演示实验，容易出现实验课堂松散的现象。学生没有亲自动手操作，不能了解到精细的实验过程，一则对学生的兴趣提升没多大意义，二则对学生自主的实验能力也没促进。新课程标准要求改变以往以教师为中心演示实验的做法，在方法上对学生进行引导，在细节上对学生进行讲解，在操作过程中让学生自己去动手。教师只要做好对学生明确实验注意事项，试验后，还要对学生对实验的反思进行引导。

三、注重学科间的相互融合

高中化学知识比较复杂，与其他理科方面的学科有着千丝万缕的联系.因此，老师在教学过程中，不但要对化学知识展开有效地迁移，还应当重视化学知识与其他学科之间的互相融合，以学生掌握的其他学科知识来帮助化学的学习.比如，老师在讲解“反应热”过程中，可以利用某个具体化学反应来降低或者升高溶液的温度，引导学生展开正确的分析，从而对反应热掌握得更透彻，并把它和物理学科中的做功问题联系起来，加深学生进一步的认识。又例如，老师在讲解《电解质溶液》的有关知识时，在分析溶液的酸碱性过程中，可以引导学生做化肥和土壤溶液pH变化的实验，并且讨论应当怎样改善土壤酸碱性.这样不但能够让学生明白不同学科知识是相互联系的，还让学生从理论联系到了实际，提高了学生分析问题、解决问题的能力.

四、适当进行化学历史教育

在高中化学教学中，化学课程是基础性的，学好这些基础课程，对于能否学好化学至关重要。因此，应该在课程设置上对化学基础内容有足够的重视。化学史是化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的课程内容。化学教学中根据具体情况适当地穿插化学史教育，从而使教学不只局限于现成知识的静态结论，而去追溯它的来源和动态演变，不只局限于书本知识，而去揭示出其中的科学思想和科学方法。使学生受到多方面的教育，以便进一步培养学生独立学习能力和创新态度。

五、积极探索教学导课技巧

教学导课不只是运用于上课伊始，实际导课存在整个教学中。

高中教师的导课内容可以从生活入手。在新课开始以前，让学生了解并能够切身体会到化学在生活中的作用，以此激发学生的学习兴趣。教师对生活案例的演示可以采取多种方法，例如，多媒体短片播放、动手试验、图片展示和生动描述等。这些方法无论使用哪一种，都需要教师调动起欢快的课堂氛围，让学生能够快速地找到自己的角色，提出问题，然后共同分析解决。学生只有带着问题进入课堂才能把后面的知识学得更加认真，解决问题的迫切心理是每个学生都具备的，因此要抓住学生的这一心理特点，巧妙地运用于教学导课中。

教学目标是中学化学教学在每堂课中的具体实现。因此，所有教学活动都应该围绕教学目标设计来展开，课堂导入环节也不例外。为了避免出现课堂导入设计花样太多、喧宾夺主的情况，老师在设计课堂导入策略时，必须首先明确本堂课的教学目标，作为课堂导入设计的红线。不论什么样的课堂导入，都应该有利于学生高效地明白自己将要学习什么，将要掌握什么，而不是形式热闹、内容空洞甚至偏题。化学教师必须围绕教学目标，选择合理的导课方法，导出兴趣、导出重点、导出新意，引导学生进入积极学习状态的最佳境地。一位老师讲《乙醇》一课，本课的主要目标是让学生掌握“乙醇的性质和用途”。新授课之前，这位老师安排学生讨论自己列出的所知道的许多与酒有关的古诗词，待学生纷纷列举了诸如“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”等许多相关的诗词后，老师又给学生展示了一段介绍杜康酒的由来的视频。此时，同学们关于酒的背景知识及兴趣都被激发，然后，老师直接问同学们：“你们知道，酒的主要成分是什么呢？”等学生回答是乙醇后，老师说：“好的，那我们今天就来学习和了解乙醇的性质和用途。高潮的导课技巧使课堂总能活跃起来。

总之，高中化学教学与其他学科一样，要不断探索新方法，寻找教学规律，这是教学策略的需要，更是学生积极的情感态度需要。在教学中师生间、学生间要相互促进、取长补短，培养合作精神、培养交往能力、培养创新精神、培养竞争意识、激励学生主动学习，使全体学生不断、共同发展。