略谈提升高中语文课堂有效性之法

买买提艾力·阿卜杜热西提

（新疆阿克陶县红柳中学，新疆 阿克陶 845550）

教学既是一门科学，又是一门艺术。离开了科学性，艺术性便无从谈起；科学性脱离艺术性，很容易变成空洞的说教，很难收到良好的教学效果。高中教师，其专业知识和文化科学知识水平毋庸置疑，但如何把其拥有的知识和教材知识很好的传授给学生，提高学生学习兴趣，提升学生语文文化素养，则需要具有独特且娴熟的教学艺术。好的教学艺术，便会使教学形式和教学内容达到完美统一，从而提升高中语文课堂的有效性。下面将从四个方面并结合具体的教学案例略谈提升高中语文课堂有效性的方法。

一、语文教学要注重人文精神教育

众所周知，人文精神主张以人为本，强调人的价值与尊严，寻求人的自由发展与完善，对人类生存的环境、意义给以无限的关怀。毛泽东说：“一个民族的发展前途总是由人文精神决定着的。”读曹操的《观沧海》、《短歌行》可以引导学生思索如何才能善待美好的生命，才不虚此一生。读范仲淹的《岳阳楼记》，那种“先天下之忧而忧.后天下之乐而乐”的精神体现了超越时代的崇高境界。语文教材汇聚了古今中外文质兼美的文章，具有鲜明的人文色彩，闪耀着人文精神的光芒。人文精神的教育，首先是感染，这种感染要求教育者本人就必须具有人文精神素养，每一堂课都充满人文气息，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容涵养宽容。发掘学生精神世界中本身潜在的个性潜能，诱导他们内心深处自由因子的复活，鼓励他们张开创造的翅膀.展示精神风采.让他们看到自己作为一个独一无二的人的想象力、创造力所具有的魅力。

二、语文教学要设计好教学目标

目标是一堂课的灵魂，更是一堂课的方向和要完成的任务。教师可以以目标作为一堂课教学依据，学生也可以以目标作为课堂学习的指南。所以，一堂高效的语文课，首先就要根据本班学生的学习特点和层次，设计相应的教学目标：要知道一堂课要达到什么目的，达到什么效果；其次，要设计明确的教学目标，教学目标越明确，课堂教学节奏越紧凑，教学效果就越明显，教学重点越突出。目标就是为了计划在有限时间内完成教学任务，突出重点，所以切记不能面面俱到给学生讲什么，让学生练什么，既要结合重点，又要让学生能达到对知识的运用，保证他们能以点触面，全面了解学习内容。例如，在学习《廉颇蔺相如列传》时，有的老师就制定了明确的教学目标，紧紧围绕教学目标，进行课堂教学活动，既能保证教学质量，也能培养学生的目标性，提高他们学习的能力和质量，使人文精神同化学生，进而内化学生的心灵，让学生在品德修养、气质个性和人际交往中获得全面提升。高中语文在教学内容上就具有极强的人文性特征，很多都是人类优秀思想的成果，对高中生的品德修养、气质、情感、行为等具有一定的熏陶作用，可以滋润学生的心田。语文教学应该在实际的教学活动中突出人文精神的宣传，挖掘教材中的人文精神，突出在知识学习的基础上给学生一定的精神洗礼。具体来说就是要教师在教学中认真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把这些所谓的人文教材通过适当的教学方式和教学模式，内化到学生的心灵，让学生通过这些知识的学习和感悟，体会到真善美，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并健全学生的人格，让学生具备健康的身心。在高中语文课堂教学中，教师一定要认真的整合教材和学情之间的关系，让自己的语文课堂充满人文精神，实现新课改提出的三维教学目标。使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格。

三、语文教学要创设探究性学习情境

高中语文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，因此，高中语文课程的探究内容非常丰富，而且探究的过程是讲究情感的投入和发展的。所以，只有科学合理的创设探究性学习情境，才能更好的确保学生自主探究学习的有效实施。首先，教师可以借助虚拟情境的手段和方式，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，使学生能够获得真实的情感体验。譬如，在学习《沁园春•长沙》一课时，教师可以播放一段合适的背景音乐，然后模拟作者站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，并大声的朗诵出这篇经典诗词，把学生的情感融入到作者的宽阔胸襟与远大抱负中去，在这样的情境体验中，引导学生积极思考，深入的开展探究学习尤为重要。另外，考虑到多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上的优势，教师可以利用现代媒体创设生动直观的现实情境，让学生产生身临其境的感受，从而更好地开展探究性学习活动。譬如，有的教师在教学《我与地坛》一课时，教师就可以用多媒体展示地坛的现状，使学生深刻体会课文中景物描写的作用，并从中获得启示，为接下来探究学习的有效开展做好铺垫。

四、语文教学要倾听学生的内心声音

高中语文教学效果和成绩不理想的一个很重要的原因就是它在一定程度忽视了学生的心声。学生在课堂上感受不到主人翁的气氛，使得学生学习的主动性和积极性大打折扣。为了扭转这一局面，语文老师要注意倾听学生的声音，并适时迎合学生的个性，给他们提供展示个性的平台。在当前丰富多彩的社会环境中，学生不仅很快形成了自己的个性，而且希望在更多的场合张扬自己，处在价值观形成期的高中学生更是如此。如果老师只是想一味地改变学生的价值观和个性，让他们按照自己的想法来学习和生活，往往会适得其反。在语文教学的过程中，老师应该在不影响教学过程和目的的情况下，主动地倾听和认可学生内心的声音，肯定他们的个性，激发他们的学习热情。

在高中语文教学中，教师若想真正实现高效课堂，不但要不断提高自己的知识素养、教学技能，根据学生需要制定明确的教学目，激发学生求知欲，培养学生兴趣，还要想方设法在教学中发挥学生的主动性，让学生积极参与，进行思考，自主学习，促进学生全面发展，从而实现提升语文课堂教学的有效性。