初中心理健康课《明の星》教学设计与反思

周丹妮

（上海市罗山中学，上海 200136）

【教材分析】

本节选自上海教育出版社《初中生心理健康自助手册》专题九之《超级追追追》一课，现在越来越多的学生加入追星族、某粉丝的队伍中，偶像崇拜是青春期少年正常的心理需要，这对青少年塑造自我、寻求认同感、完成自我同一性有重要作用。但是盲目崇拜明星也能会影响学业和生活，需要客观的正确看待这种现象。同时，学会发现明星身上的闪光点，激发学生发现和探索自己的梦想，化追星之力为自己成长的力量，成为未来之星。

【学情分析】

授课对象是预备年级学生，年龄在11-12岁左右，他们正经历着身体的巨大变化，自我意识不断增强，渴望摆脱父母约束，以偶像作为精神寄托，经过课前调查发现，该班学生对追星的话题很感兴趣。不过，他们活泼好动、理解能力较弱、注意力容易分散、爱发表见解等，因此教学过程中应注重形象化，增加互动性和趣味性。

【教学目标】

1.理解追星是一种正常心理现象，有利也有弊。

2.引导学生发现明星身上的闪光点，学习明星身上的精神，树立正确的“追星”观。

【重点难点】

1.重点：通过活动探讨，学生能够理性追星。

2.难点：发现偶像身上的闪光点，化为自己的成长动力。

【教学方法】

游戏导入、讲授、情境模拟、小组讨论、头脑风暴。

【教学对象】

预备3班

【教学准备】

PPT、音乐、视频、展示贴纸、明星卡、彩纸、彩笔等。

【活动过程】

一、暖身过程

师：各位同学，大家好，在人群之中，总有一些人他们要么颜值爆表，要么才华横溢、要么实力超凡、要么毅力惊人，大家猜猜，他们是谁啊？

生：明星、名人、偶像！

师：对，今天我们将讨论一下关于明星的话题，明の星。我们先来做个游戏，小组讨论，每组得到5张明星卡，从照片中识别明星的名字、职业，并做个简单介绍。

生：这个人是自演员、歌手、艺术、体育、动漫......

师：根据情况，老师补充介绍明星事迹。她是娱乐圈出了名的“拼命三娘”、他们是当下最青春阳光、正能量的花样男团、她改变人们对电子音乐的认知和整个行业的格局......

二、认识明星

(一)明星的辨析

师：你追星吗？TA是谁？TA在哪些方面打动你？

生1：他是动作明星，勤奋

生2：她是一个颜值很高的演员，非常可爱

生：......

师：老师发现，大家追的都是娱乐圈的明星，难道只有娱乐圈有明星吗？你还能说出其他领域明星的名字？

生1：马云，他是商业明星

生2：金庸，是武侠小说家

生3：C罗，足球打得好，他是职业足球运动员

师（总结）：原来，其他领域还有这么多明星，而我们日常接触到更多明星是以娱乐圈为主的，但是并不是只有娱乐圈才有明星，只是我们有没有看到而已。下面，请同学们，明星与名人的区别？

生：感觉名人更低调。

师：我们更愿意把其他领域的出名人物称之为，名人。明星，形成大家追捧，更多是商业化的运作模式。名人，业内出名，少了很多商业成分。

师：那么，明星与网红有什么区别？

生：网红，红得很短暂，明星稍微出名更不容易些，而且家喻户晓。

师（总结）：主播、网红，凭借整容、绯闻、拜金等吸引眼球的言论博取关注，可能一段时间引起大家关注，一段时间都掉粉了。明星前期付出更多，不是一朝一夕。

师：那么，是不是，明星们都是很完美的？

生：不一定，有些明星也会吸毒，劈腿，偷税漏税、P图拍电影等。

师：你们觉得什么样的人才算是明星？

生1：某方面突出，要么有才华，要么有颜值，而且品德和行为都要好。

生2：有实力，为国家争光。

（二）教师小结

我们刚刚一起讨论了明星的定义，主要指在某个领域有一定影响力的人物，靠天赋、实力、运气、机遇以及自身的努力，德艺双馨,受人追捧。当然，不同时代追的明星也不同，具有时代的特征。

三、星，追还是不追？

（一）情境再现

师：大家都为追星都做了什么？或者你是×粉，你都做了什么？

生1：看视频，比赛

生2：买手办，专辑，听音乐

生3：模仿他的行为，比如篮球打得好，每天都练习。

师：我们有个同学，遇到了问题，思考“星，到底追还是不追？”

（情境剧表演：三个学生表演，一学生追歌星想买演唱会门票，但是家长不同意。）

师：各位同学，对于这个问题，我们一起来头脑风暴一下，每个人桌上有两种延颜色的纸，红色是支持追，黄色是不追，请大家选择自己的颜色，小组讨论交流，并在纸条写下你的态度，待会我请同学发言，把纸条贴在黑板上。

（二）利弊大讨论

生1：（追）

生2：(不追)

学生分享。

师（总结）：的确，“星，追不追”关键是要把握好度。追星，偶像粉是一种社会现象，正常心理需求。偶像崇拜是青春期少年正常的心理需要，这对我们青少年塑造自我、寻求认同感、完成自我统一性有重要作用。当然，明星由于光环效应，不一定是给我们展示了他们最真实的一面，所以我们要把握还这个度，不影响学习，不影响他人，在能力范围内适当追星，这是值得提倡的。

四、明日之星

（一）他的追星路

师：请根据线索成长故事，猜明星名字：

线索1：他是林俊杰的超级迷弟，小时候吉他上全是JJ的贴图。

线索2：他被选入“SM娱乐”、再与韩团“EXO”一起出道，11年之后，终于和林俊杰同台演出。

线索3：他的微博名叫“努力努力再努力”，他说，林俊杰是他最棒的偶像，是他前进路上的明灯！

生：是张艺兴，根据学生的了解回答。

师：下面来看一段，张艺兴在“偶像实习生”综艺节目中的一小段视频。请个同学说说看完的感受。（播放视频）

......

生：非常感动，明星要做的一个领域的佼佼者是很不容易的。

师：每个人都有自己的梦想，要让梦想成长不是那么容易的事情。背后有许多不为人知的付出，也许你也有个明星梦，有个未来的人生梦想，请大家完成《明日之星》的任务单，待会我们将召开新闻发布会，分别请同学发言。

（二）新闻发布会

大家好，我叫XX，我最喜欢的明星是.....，他的.....精神打动我，我想做一名.....行业的明星，我将.....,十年之后，我就是明日之星！

请学生分享。

师：谢谢同学们的真诚和分享，我也为你们的梦想而感动，今天的课也快接近尾声了，我们一起讨论了辨识了明星，一起议论了追不追星，也将从明星身上学习到了许多动力，我们带着这些动力前行。

五、总结

师：最后，请学生谈“明の星”的理解。

学生分享。

师：明星，应该正确对待，理智追“星”，不要为追“星”所累。自己也将是一颗冉冉升起的明日之星。追的不是明星，而是未来的自己！下课，起立,再见！

（如果有时间布置作业：让学生调查父母当年追星或崇拜的偶像，下节课交流）

【教学反思】

（一）心理课需注重课前调查

这种具有时效性的话题的课需要多做课前准备，才能把握学生的真实需求。课前，我设计了一个小调查“明の星”调查问卷，发现预备3班的36位同学中，有28人都有自己喜欢的明星，足以见得学生对于这个话题是很有兴趣的。而之前我用的教学案例都是些“过期的明星”，当调查结果出来之后，才及时换了他们眼中的：“当红明星”，这样在课堂上，才会激发学生参与到课堂的兴趣。

（二）精心设计教学内容

在课程设计上，我按照从浅入深，从现象到本质，这样一个层层递进的原则，设计整个教学内容。先做个暖身活动，从他们喜欢的偶像入手，引入话题。然后，“认识明星”，让学生辨析明星的实质。“星，追不追？”通过情境表演，让学生真实感受当事人的迷茫，经过激烈辩论，让学生认识到追星有利有弊，需要把握好度。“明日之星”则是让学生去发现偶像身上的闪光点，偶像成名背后的不容易，从而理顺教学思路，促进学生学有所得。

（三）心理课注重教师引导

整节课上下来，后半场渐入佳境，学生越来越活跃，发言更积极了，在“明日之星”环节，很多学生反馈自己被“偶像实习生”的视频节选触动到，感受到明星成名的不容易。在“新闻发布会”的时候，许多学生都有深度的思考，表达出自己对明星的认识。总体上，学生对这个话题愿意说，有话说，在课后也愿意再与我分享自己的观点。我深深感受到，初中生的心理课堂，应该是心理教师在大的教育框架下，引导学生思考，而不是灌输式的教育。应该让学生在一个安全自由的氛围中，发表自己的观点，得出自己的结论，这才是心理课的精髓。

（四）不断提升教师自身能力

本次公开课，作为老师的我还是有些紧张怯场，主要原因还是自己准备不充分，我觉得要大胆去引领和启发学生，要更专注于课堂，专注于现场学生的反应，更专注于教学，心无杂念。当然，美中不足的是，上台发言的学生比较多的集中在娱乐圈、影视行业，有可能是，老师在课堂引导时，还没有很好帮学生打开思路。此外，也可启发学生，其实生活中也有很多普通人，认真工作，服务他人，也是一个行业的明星，不一定做大明星，做普通人也是可以的幸福美满，真是学海无涯。总之，作为心理老师，要了解学生实际，不断提升教师自身能力，精心打磨，上好每一节课。