初中道德与法制教学方法探究

吐尔孙古丽·吾肉孜克

（新疆克州教育局电教仪器站，新疆 克州 845350）

一、通过多媒体来提高学生学习的兴趣

初中教师在面对道德和法制这门课程时，首先必须摆正自身的态度，对这门课程进行重视，从而才能更好的教授学生。教师首先需要解决的就是学生对这门课程不感兴趣，大多数学生在上道德与法制课程时普遍都存在这样一种心理，其他的课程压力太大，而只有这门课程轻轻松松就可以度过，有些学生还经常在课堂上睡觉。学生们认为有些知识不用教也会，而有些宪法的内容会了也没用，所以在课堂上就失去了学习的兴趣。

对此，教师可以充分利用多媒体技术，来调动学生学习的兴趣。比如在学习到七年级第九课珍视生命这一章节守护生命这一课程时，学习课程的目标是守护生命，不仅仅要爱护自身的身体，还要知道养护，其次如何爱护自身的身体，可以通过掌握自救的方式形成自护。根据学习的目标，可以在网上找一些案例，比如现在的学生价值观扭曲，心理承受能力差，不重视生命的案例或者视频，以实际的例子来触动学生的心灵，同时可以让学生们自我谈谈对生命的感受，最终结合课本，顺利的开展内容。在整个过程中，脱离了枯燥的课本，将学生的吸引力一步步引入课堂，学生也会在老师的带动之下，积极的参与和思考。这样不仅仅有利于学生对理论知识的掌握，同时学生也能从内心的深处了解身体的重要性，去爱护自身的身体，对学生价值观念的改善有很大的作用。利用多媒体技术可以顺利的将学生带入课堂，引发思考。同时教师在寻找相关题材的时候，可以每周指定一位学生来搜集，这样每个学生都积极的参与了课前的预习，在学习之前也会有基本的认知。

二、创设生活化情境，活跃课堂气氛

想要学好初中的道德与法制这门课程，关键的问题还在于学生，学生是学习的主体，所以教师在研究具体的学习方式时，可以根据学生的特点和实际的情况进行课堂模式的选择。道德与法制这门课程最大的特点就是和生活是密切相关的，对此教师可以在课堂上创设一些生活的情景，来活跃课堂的气氛，最终提高学生对这门课堂的认知。

例如在学习到《依法行使权利》这一节课程时，教师可以联系一些生活的案例，结合课本进行教学。教师可以挑选三名学生扮演过马路，一名学生扮演交警，一名学生扮演正常过马路者，还有一名学生扮演闯红灯者。根据设定情境去表演。在这样一个场景中，一个学生看到红灯的时候正常的停的下来，而另外一个学生等了一会红灯，明显非常的不耐烦，开始先过马路，在车中来回的穿梭，甚至造成了交通临时的堵塞。见此情况，扮演交警的学生立马揽下了这位闯红灯的学生，而这位学生不仅不认错，还出现了抵触的情绪。这个时候表演结束，可以给以上三位同学的表演献出掌声。接下去教师可以让同学们思考，假如你是交警，面对这个闯红灯的人，你会说什么？这个场景和生活中的情景是非常类似的，学生们也更容易理解，更能够激发学生自我的探索欲望，课堂的气氛在相互的讨论中不断的活跃了起来。这种课堂的氛围教师更愿意传授学生知识，学生也更愿意主动的去接受知识，师生在积极的配合中实现高质量的教学。

三、结合时政热点，树立学生正确的三观

道德和法制课程学习的最终目的是树立孩子正确的世界观，人生观以及价值观。其中教师所存在的作用是最重要的，因此教师更应该注重自身的责任，通过各种方式树立孩子正确的三观。初中的学生还并未完全的进入社会，心智相对而言比较稚嫩，这个阶段最容易受到外界的蛊惑，一旦接触到不良习性，孩子就会产生错误的价值观。因此，教师一定要充分发挥自身的作用，将社会中的反面时政教材带入到课堂，给予学生的警示，从而顺利正确的三观，避免学生误入歧途。

例如在学习到勇于承担社会责任这一课程时，教师可以将社会上比较轰动的热门事件进行课堂展示，比如许戈事件，就是不敢承担责任，所造成的太多是非。让孩子知道责任观念的重要性。同时也可以让学生讲述一下自身在生活中所遇到的勇敢，承担责任的事件，通过这种教学方式，让学生们分清社会的善与恶，美与丑。从而让学生选择正确的思想道路，在这个过程中，教师要积极的对学生进行引导，解答学生的疑惑，树立学生正确的三观。

四、布置课后作业，引发学生思考

有些初中的政治教师在课堂上教学完一门课程之后，这门课程就结束了，其实并不是。道德和法治这门课程不仅仅是考试的一门科目，同时对学生们价值观的形成有重要的意义。可以给学生在日常生活中该做什么，不该做什么进行正确的引导。所以课后作业的布置必不可少。这不仅是对课堂内容的巩固，同时还能激发学生大脑思考，只有在不断的思考中，学生才能将自己所学的知识真正的运用到生活中。

例如在学习到《公民的基本义务》这一课程时，学生们了解了基本的义务之后。针对社会最近比较火的热点，某某明星多年来逃避大额税收这个事件对社会的影响进行探究等等利用生活中的案例来激发学生的思想，加深对公民义务的理解。

结束语：

总而言之，道德与法制这门课程对于初中生而言是非常重要的，教师和学生都必须加以重视，根据学生的特点和课堂的实际情况，设定符合学生发展的教学方式，以此来树立学生正确的三观。