国学教育对高职院校学生精神文化的影响分析

林晶 李春微 廖剑萍 蔡碧琳

（广东行政职业学院，广东 广州 510800）

随着时代的发展，人们的精神文化需求不断提高，精神文化生活的不断丰富、文化需求不断得到满足。对于当代高职院校学生来说，除了学习专业知识之余，如何丰富自身的精神文化生活，以更加饱满的热情投入到社会主义现代化建设当中来，是值得深入探讨的一个问题。

一、国学文化对高职大学生精神文化生活的影响

近年来，高职院校坚持以就业为导向，把满足劳动就业市场的需求作为发展的动力，把学生就业和创业能力作为改革方向。由于社会发展导致分工细分，高职教育对人才的培养也日趋细分化，忽略了对高职学生人文素质与道德素质的培养，出现了高职学生精神文化生活空虚、理想信念缺失等现象。

在多元的文化冲击下，高职院校学生缺乏正确的价值观去引导，容易形成“重功利，轻理想”的观念，导致其个人精神文化生活普遍显示出道德观念的缺失、个人自私自利主义、集体观念淡薄、心理承受能力较弱等问题。

二、影响大学生精神文化生活的因素

（一）高职院校人才培养与实施不符

高等职业教育强调的是对职业技能的培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。虽然大部分高校在修订专业人才培养方案时，都会参照教育部的文件规定，在人才培养方案里，写明培养的是具有高素质的技能型人才，但在实施过程中更多倾向于“技能型”人才培养。所以在实际教学的环节中，教师教的是什么技能，学生就照着模板跟着操作，完全依靠老师去学习，没有丝毫对学习的新认知，也有部分学生在实际操作过程中，部分事物有偏差后，根本不懂得怎么操作，正是由于我国对高职院校国学教育的缺失，构成了我国高职学生整体人文素质水平较低的情况。

（二）国学课程障碍多

在高职院校中，国学课程的开设显得非常尴尬。高职院校学制时间短，仅仅只有3年，除去实习的1个学期，大部分学生实际在校只有2.5学期，还有部分提前进行实习的学生除去实习时间也仅只有2个学期在校，专业课、基础课、实训课几乎占了全部的课时，时间更显紧凑，这就导致高职院校国学课程开设难。再加上高等职业教育的职业性、大众性、产业性，决定了它不能把自己封闭在校园内单独进行知识的传授，或仅仅依靠学院自身的资源进行职业技能的学习，鼓励学生以“走出去”的方式，在社会中应用自己所学的技能。导致某些学生自身认为，学习好技能知识才是读书之本，忽略了国学教育对其综合素养发展的重要性。

（三）高职院校学生对国学文化认识程度较低

由于高职学生自身积累的国学文化基础较薄弱，对国学文化的理解程度不一，导致国学文化对其的影响并不明显，仅仅体现在日常的行为规范中。尤其是在一些理工类的学校，针对理工科专业的设置中往往缺乏人文类的课程，导致部分理工科对一些基本的文学常识都不懂，在研究学问过程中仅仅只注重发扬“求真”的科学精神，而没有注重“求善”的人文素养的培养。部分学生甚至认为，国学文化对现代社会的适用度较低，开设多一门国学课程，是增加他们的学业负担，这是一种没有真正认识到国学文化重要性的表现。

三、国学文化对高职院校学生精神文化的正确引导

（一）进一步提高对学生综合素养的培养

在高职院校职业道德教育中采用国学教育，是践行国家完善中华优秀传统文化教育的精神，缩小了职业教育与基础道德教育之间的距离，使二者相互渗透并朝综合化方向的发展。而事实上，在高校设置，相关的国学文化的必修课或选修课，不仅符合学生学习的需要，还对提高大学生的人文素养具有不可比拟的作用。

（二）将国学融入课程教学体系

国学教育不仅能提高高职学生的品德修养，同时也是适应社会发展的需要。国学教育要实现对大学生人文素质的培养，必须提高自身在学科体系中的地位，同时，各高校应该对国学教育予以足够的重视，在教师授课过程中，将国学融入课程，以新奇方式教学方式，更能引起学生学习的主动性、积极性，让国学文化潜移默化的影响学生的精神文化生活。

（三）定期开展“国学角”活动

国学教育有助于丰富大学生的精神文化生活，增强民族自豪感和自信心，在现实生活中甚至可以运用先贤的智慧来解决现实中遇到的问题。定期开展“国学角”活动，有助于学生意识到国学经典的重要性，在学习过程中接受国学文化的洗礼，通过这种沟通交流的方式，让教师引导学生学习国学经典时，让学生既有对国学经典的个人解读，也有对大众文化衔接点，让国学经典不再是枯燥乏味，而是源于生活，又高于生活。

四、结语

综上所述，为了能贯彻落实教育指导方针，高职院校更应当担当起对提高学生人文素质和道德素质提高的职责，丰富学生精神文化生活，提高高职学生整体人文素养水平，为社会培养出一批具有专业技术又有高素养的人才。对当代大学生来说，要认识到国学文化的重要性，担当起中华民族的伟大复兴，主动接受国学教育，甚至传播优秀的国学文化给周围的人。