浅谈基于学生主体的初中政治教学探讨

黄小英

（重庆市黔江区金溪镇中心学校，重庆 409009）

一、加强学生与教材之间的联系

在开展初中政治课堂教学时，教师讲课的根基是教学大纲和教材，因此要提高学生对初中政治课堂教学的兴趣，教师就应当站在学生的视角上，主动去拉近学生和教材之间的距离。由于政治的知识点较为抽象，对于此前并未接触过政治学习的学生来说接受起来会有一些吃力。为了改善学生的课堂学习状态，教师应当转变原有的教学理念，从学生的兴趣出发精心设计一些趣味性活动，引导学生理解课本内容。在初中政治课堂教学中，教师不应仅仅让学生记忆课本上的知识点，还应当以教材上的观点为索引，培养学生的发散思维和批判性思维，让学生能够体会到政治学习中的乐趣，从而更加自主地深入学习，完善自己的知识框架，培养自己将课本知识运用到生活中解决实际问题的能力。与此同时，教师还可以有效利用学生日常生活中的素材，将一些有用的素材和课本中的内容联系起来，这样就可以将抽象的概念赋予实际的意义，加深学生对教材的理解。除此之外，教师还应当充分挖掘教材内容中的趣味性和实用性，让学生从中充分领会政治知识的作用，进而提高对政治知识的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。

二、开展以学生为主体的教学

教学的最终目的是丰富学生的知识储备，培养学生各方面的能力，因此课堂教学应围绕学生的需求进行主体教学。在初中政治教学中，教师要转变传统的教学理念，为学生提供更多的独立空间，让学生有自由发挥的空间施展自己的能力，这样才能让学生真正投入到课堂学习中，有效提高课堂学习效率。教师可以对课堂时间的安排做出适当的调整，多留出一些时间让学生回答问题或者在小组内展开讨论，以满足学生的表达欲望。在此过程中，不仅锻炼了学生的表达能力，而且加深了学生对这部分知识的印象。除此之外，教师还可以在每节课下课之前留出几分钟时间，让学生对这节课所学的知识进行整理，有不懂的地方可以借此机会请教老师或者身边的同学。在课堂教学过程中，有一些问题往往会引人深思，因此教师要充分发挥提问的作用，引导学生不断探究，让学生深入思考老师所提出的内容，从而有效培养他们的思维发散能力和逻辑思维能力。有了更多的学习空间，学生便能够更好地投入到课堂学习活动中。

三、帮助学生构建政治知识框架

知识是形成能力的基本要素，教师要想通过初中政治课堂培养学生的思维能力，就要确保学生拥有足够的知识储备并具备一个清晰的知识框架。在初中政治知识的学习过程中，学生掌握的知识往往是比较分散的。因此，想要学好初中政治，拥有一个清晰的知识框架是必不可少的。在实际的课堂教学中，教师应当从学生的视角出发，以学生的思考方式来对每个知识点进行分析和整理，找到其中的内部逻辑关系，从而提高其中的关联程度。例如，教师可以在每节课的学习内容结束之后，以PPT的方式将刚才所讲内容的总结呈现给学生，为学生的学习指引方向。除此之外，在完成每一章内容的学习之后，教师还可以为学生布置章节概括的任务，引导学生以思维导图的形式系统地对该章所学内容进行整理。只有学生掌握了清晰的知识框架，完成了对知识点的总结和概括，才能反过来对每一个知识点进行梳理和排序，从而构建出一套完整的知识体系。只有构建了完整的知识体系，学生才能真正将所学的知识内化，转化为自己的思想。

四、小组合作探究，提高学生自学能力

小组合作探究是将班级中学生分成若干个小组，学生以小组为单位对某一个问题展开讨论和分析，自己探究问题、解决问题的一种教学模式。这种教学方法可以有效提高学生自主学习意识，培养学生自学习惯。初中政治教学中教师应该充分开展小组合作探究，提高学生自学能力。比如，在“计划生育与保护环境的基本国策”一课教学过程中，教师提出问题：“我国人口压力的表现？”学生以小组为单位展开讨论，针对我国人口基数大、人口多所造成的一系列问题，包括环境问题、资源问题等，最终归结到发展问题，小组各成员讨论、分析、总结归纳意见。讨论中学生自己分析资料、思考问题、总结结论，教师科学引导。小组合作讨论的重点是要突出学生的“主体地位”，强调学生主动融入社会、分析社会现象，自主学习，自主探究，力争做学习的主人，从而提高学习的效率与政治教学质量。

总之，思想政治课是培养学生逻辑思维能力、批判性思维能力和创新能力非常重要的一门课程，需要引起师生足够的重视。在政治课堂教学中，教师要站在学生的视角，通过加强学生与教材之间的联系、开展以学生为主体的教学、帮助学生构建政治知识框架，留给学生更多思考和交流的空间，充分发挥学生的主体作用，让学生更好地掌握政治知识，培养学生的综合素质，促进他们成长成才。