浅谈吉林省中小学特岗美术教育现状及教学实践

高爽

【摘 要】随着我国经济的快速发展，我国越来越重视国家的中小学特岗美术教育的研究和扩展。中小学美术教育在全面素质的教育中发挥着重要的作用，对于学生提高学生的审美水平起到引导性作用，也能够进一步提高学生的民族文化修养和实践能力。因此本文主要针对吉林省中小学特岗美术教育的发展情况进行简要分析，并提出合理化建议。

【关键词】吉林省;中小学课堂美术教育;研究分析

中图分类号： G434;G632.4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）34-0141-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.064

0 前言

美术教育以教育为手段，向学生传授美术知识和美术技能，积极发展和传播美术文化，通过美术教学增强学生的道德情操，审美能力及创新能力。而美术教育可以积极引导学生在社会的发展中理解色彩与绘画文化，加强美术学生的自我感知能力，积极地利用美术知识和美术技能进行自我表达。因此，通过吉林省中小学课堂美术教育的发展现状和实践研究，我们可以对美术教育教学提出改善建议。

1 吉林省中小学扩大美术教育的发展现状

1.1 美术课程师资力量状况

根据吉林省三个地区的小学的师资力量的调查结果统计来看，目前吉林省农村特岗小学美术教育课程的师资力量非常薄弱。老师数量严重不足，教学质量难以达到社会的平均标准水平，教学水平质量很差。农村中小学美术教师数量非常少，甚至有的只有一名美术教师。不仅如此，教师的学历最高的则是本科学历，甚至还有大专学历，并且有部分教师并没有参加相关的工作，也没有其他的工作经验，就直接入职中小学美术教师岗位。除此之外，在这三个地区的农村特岗美术教师中还有部分教师属于非美术专业，仅仅只是代课老师，这直接使得课堂美术教育的教师专业素养不足。

1.2 美术课程的教学目标

在实际的教学过程之中，吉林省中小学特岗农村美术课堂的开设一般都属于形式主义，并没有按照教育部的基本教育要求来对课程进行开设教学目标。很多中小学的美术课程的教学目标仅仅停留在绘画课的层面及简单的教授学生一些绘画技巧。在造型设计欣赏等方面，由于很多农村的特岗教师的所学专业并不是美术教育专业，缺乏美术的基本功训练和理论知识，对于美术教学缺乏良好的适应感和应对能力。不仅如此，部分美术教师的美术教学仅仅只是兼职工作，这部分的教师只有一小部分心思是在美术教学上，美术教学模式单一，教学方法枯燥，根本就不符合现阶段的美术教学目标。

1.3 美术课程的教学内容

根据现阶段对吉林省三个地区的农村小学的调查来看，我国该地区特岗教育中小学美术教学内容非常缺少，并且与新课标中所规定的教学内容出现了很大的差异性。很多的特岗中小学美术教师都是以美术教学的课堂简单绘画作为教学的主要内容，没有加其他的教学内容在课堂上。根据相关的调查结果，我们可以得出很多的美术教师并不会在课堂上对上一节的内容进行回顾，这样并不能使学生将课程上所学到的美术知识进行巩固和理解。很多的教师对于美术课程的教学内容不理解，也不知道如何去改善基本的教学内容，对于社会的变化也没有加到课堂教学中，导致学生所学习的东西很多都已经过时了。

1.4 美术课程的教学过程

在具体的社会实践中，我们会发现吉林省农村小学美术教育教学过程十分的枯燥，很多的老师的教学方式都以传统的课堂教材为主，学生只需要按照老师在黑板上所教授的基本绘画知识，或者是照着书本进行绘画即可。这就使得老师与学生之间的互动性越来越来越少。更因为农村教学课程存在的一定的阶段性，导致学生在美术课堂上的表现不够积极，很多学生对于美术课堂的授课形式的期望更加倾向于自主性和拥有自由绘画空间的授课模式。

2 吉林省特岗美术教育教学存在的问题

2.1 美术课堂教学重视程度不足

在具体的社会实践过程之中，我们会发现目前吉林省农村中小学的美术教育教学理念十分落后，在进行课堂学习时，主要采用对课本进行描写的方式。还有很多其他的中小学农村小学开始干脆不开设美术课程，这直接与我国义务教育所提出来的数字教育目标不相符，也对小学生以及中学生的观察能力及想象力的培养带来了巨大的阻碍，进一步限制了小学生的个性和思想情感的表达，不能培养学生的审美意识。不仅如此，很多家长由于观念落后，认为美术课程对于学生的升学考试毫无作用，反而会占用学习主科的学习时间，因此很多的家长反对学生学习美术，但是从整体来看，无论是教师和家长都是应试科目的考试成绩来考虑和决定学生的未来发展情况，这在很大程度上严重限制了学生的审美需求。由于农村落后的美术教学思想，使得农村的中小学对于美术课程不重视，也进一步导致中小学生对美术课程失去了兴趣。

2.2 美术课程教学设施不健全

在具体的农村调查研究中，我们会发现新课改后对于农村美术课程的设定，不再只是单一的绘画课程，同时也要求教师能够利用图像以及视频的不同形式的媒介，提升中小学生的审美能力。但是就目前而言，农村小学美术教学条件并没有跟上新课改的要求，设备实施的环境很差，这就使得中小学的美术教育教学质量较差，部分地区的农村中小学缺乏必要的美术工具，甚至连画板画架以及一些其他的几何形体都不具备。由于农村教学设施设备的缺乏，以及农村经济发展水平的落后情况，很多美术教学老师都不会对多媒体进行授課操作，这直接导致了各地区农村与乡镇之间的美术教育教学资源分配不均衡。

2.3 美术课程的师资力量薄弱

在具体的教育实践中，我们会发现吉林省中小学美术教育师资力量较为薄弱。不仅美术教学老师数量少，对于美术教学的重视程度不足，而且其专利数量较少。很多农村学校美术教育的外部环境使得美术教师以及美术的专业毕业生无法忍受农村的特岗教师的待遇，而且受到思想观念，地理位置以及等其他各种不可抗力等因素的影响，大部分的高校美术毕业生不愿意从事特岗美术教育工作。除此之外，由于特岗美术教师工作受到办学规模以及编制的限制，一般情况下，农村的中小学也用不起一个专职的美术教师，都直接导致了农村艺术教育的发展愈加落后，学校艺术的发展跟不上时代潮流，农村的美术教师需求量与教师质量配备出现差异。

2.4 美术教师教学方法落后

在实际的教育教学过程之中，农村的中小学美术教师往往只是对教学内容做一个简单的复述，对教材进行照本宣科，提供一些基本的教学活动，没有去思考如何使得自己的教学行为变得更加具有创造性，一味地灌输课本教材的内容，使得基本的教学教育方法过于单一，也很难使得学生真正的从教学活动中体会到创造性的乐趣，这直接违背了现阶段新课标对于美术教学构造的基本程序。

2.5 教学评价体系不健全

评价是美术课的重要组成部分，一个学生的作品是否优秀最重要的提高学生提高美术的学习兴趣。美术作为一门教学科目，在我国现阶段已经有了100多年的历史，但是很多的农村中小学并没有真正认识到美术教育的重要性。而美术教育课程最大的作用就是在升学考试中或者是升学美术高考中起到一定的选拔作用。与此同时，虽然美术教育教学在学校基本不受重视，但是在课学习过程中可以进一步地判定学生的美术天赋以及美术的实践，激发学生的学习积极性和主动性，促进学生能够快速了解学校的课程。根据我国现阶段的吉林省农村特岗美术教育的研究，我们会发现现阶段的农村特岗教育体系不健全，学校美术教学评价体系十分单一，并不会对美术课程进行评价，直接导致美术课程可能会出现部分偏差性。

3 对于农村特岗美术教育课程的建议

3.1 提高农村小学美术课程教学的重视度

在具体的教育教学发展中，必须要进一步根据实际情况将美术教育的功能进行正确理解，解决现阶段的思想认识问题，还要严格遵守新课改的美术教育目标。因此，现阶段的美术教育对中小学生的素质教育起到了促进作用。在此期间，美术教育既可以使得受教育的思想素质得到提升，还可以激发学生的想象力和创造力。虽然现阶段的美术教育课程是九年义务教育的教学内容的副课，但是其对于学生的综合素养的提升可以起到提升作用。因此，无论是学校还是家长，都必须要加强对美术教育的重视程度，改变现有的农村思想，按照新课标的要求对美术教育现状进行监督，提升美术教育教学质量。

3.2 加大对于农村美术课程教学设施的投入

在具体的教育教学中，现阶段的农村特岗教育教学设施由于教学资源分布不均衡，投入产出不合理，现阶段的农村审美观念已经开始得到提升，价值里念开始进一步完善，已经为开展教育教学工作做好了基本的准备条件和奠定了基础。但是由于美术教育教学的特殊性，教育部门已经开始逐步地改善美术教学教育条件。但是就目前吉林省三个地区的农村教育教学条件来看，我国的美术教育教学资源严重匮乏，教育设施设备已经逐渐呈现老化，并且现阶段我国的教育教学资源投入开始降低。因此，为了进一步促进我国农村特岗美术教学的资源分布合理化，我国应该及时改善现有特岗美术教育的资源不足现象。各级相关部门应该互相协调，使得各农村特岗美术教学设施开始逐步完善，并且要及时利用周边的中小学资源，及时对其进行开发利用。

4 结束语

综上所述，现阶段国家已经开始逐步的改进特岗美术教育教师的待遇和薪资，开始逐步的分配相应的教育教学资源，对于特岗美术教学的设施设备也不断进行改善。因此，我国各部门更应该协调合作，积极开展教育性教学内容，促进我国特岗美术教育的持续发展。

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