浅谈成人美术培训中审美情趣的培养

□黄娟娟 通渭县美术馆

与其他类型的美术培训和学习相比，成人美术培训的目的性、兴趣性和需求性更强，尤其是所面向的对象都是成人，他们的个体自我意识比较强烈，且具有一定的审美素养，理论化和僵硬化教学容易引起他们的反感，不利于成人美术培训工作的有效推进。为此，美术培训教师要强化学生的审美情趣素养，凸显成人美术培训为提升审美情趣的最终培训目的。

从本质上来讲，美术培训和教育无外乎两个目的，一是培育发展学生的美术绘画技能，使学生掌握美术基本知识，更好地看待美术学科与其他学科的联系；二是培育发展学生的审美情趣素养，使学生获得美的体验和享受，驱动他们以美的视角更好地认识世界和改造世界。而对于成人来讲，他们经过学校教育，已经具备了一定的美术素养，他们接受成人美术培训，仅在于他们渴望获得高认知度的审美技巧和审美体验，进一步提升他们的生活质量和水平。因此，从事成人美术培训的教师要遵循所培训对象的学习特点，侧重于培养他们的审美情趣，确保成人美术培训活动富有生机和活力。

一、成人美术培训中审美情趣培养的必要性

一方面，是美术教学的最终审美情趣目标的本质性要求。无论什么类型的美术教育或培训活动，对学生的美术素养进行培养，其最终目标还是为学生审美情趣服务，使学生更好地欣赏美和追求美，从而获得更多美的享受。另一方面，成人美术培训对象的个体性诉求。成人美术培训活动具有特殊性，因为其培训对象是成年人，而这些成年人早已通过各种教育或学习渠道具备了一定的美术素养，他们参与成人美术培训活动的目的是渴望获得更高的美术素养，在精神层面享受更多美术视角带来的生活质感。基于以上两个方面的因素，成人美术教师需要注重学生审美情趣的培养和发展。

二、成人美术培训中审美情趣培养的策略

（一）创设生动美术培训情境，引导学生主动审美、感受情趣

美的活动来自一定的美术载体，离开了相应的美术载体，美的活动就成了空中楼阁，难以引起人们对美的真切认知。为此，成人美术培训教师要创设生动的美术培训情境，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生主动欣赏美术作品。例如，美术教师可以选取一些美术名作，借用多元化信息技术工具（音乐、视频、三维动画等）使这些名作变得鲜活起来，让学生真正地感受这些作品的艺术美。而后，美术教师让学生阐释这些名作的美可以从哪些地方表现出来。由于每个学生的美术基础、美术能力及生活体验不同，他们对美的看法也不同，因此他们能够从线条、构图结构、色彩搭配、立意等方面各抒己见，而这些恰恰是审美情趣的立足点，有助于提升学生对审美情趣的感悟，促使他们在对美的欣赏和趣味把握上不局限于某个方面，而是善于挖掘身边的事物去主动追求美、欣赏美。

（二）推进多元化美术实践活动，在实践中体验美及美带来的情趣

学生对美的追求和感悟，不仅包括理论认知层面，还应该包括实践参与层面。人们只有亲自参与体验美的实践活动，才能有深刻的理解和难以忘怀的情趣。因此，在进行成人美术培训活动时，美术教师要组织多元化美术实践活动，如带领学生参与文创园，引导学生把美与时代相结合，使学生的审美情趣立足于时代；组织学生与一些美术大家进行交流探讨，在开拓学生审美思维的同时，引导他们学会求同存异和兼收并蓄地汲取美的东西；让学生收集整理某一画家不同时期的作品资料，推动学生以比较和发展的视角来追求美、把握美；鼓励学生自主举办美术会展活动，在锻炼学生组织能力和沟通能力的同时，也使学生对美的体验上升到整体化和普及化层面，使他们以更开放、更主动的态度提升自己的审美情趣……开展多元化美术实践活动，势必会让学生感受到生活中处处都是美，只要去追求美，一切都是美的、充满乐趣的。

成人美术培训应当以学生的学习需求为依托，同时要着重培养他们的审美情趣，这是成人美术培训教师的职责，也是学生的个体诉求。因此，成人美术培训教师要强化学生的审美情趣培养，最大限度地激发学生的学习热情，这样才能够促进成人美术培训活动的可持续发展。