新课改背景下班主任培养学生核心素养的实践研究

朱玲玲

（南昌外国语学校，江西 南昌 330000）

新课改，意味着新变革，破和立必须同时进行。破，老旧的教学理念；改，一味传授知识的教育目的；增，多样的教学环节；立，培养核心素养的教学目标。在当前初中教育中，影响学生核心素养养成的主要因素包括：学生缺乏独立思考空间，无法发挥主观能动性主动探索；教师教育理念落后，应试教学模式依然是主要模式；教学环境缺乏创新，综合素养培养实践课程无法展开。针对这些问题，下文将围绕学生核心素养的培养展开深入研究。

一、给予学生独立思考空间 培养学生思维品质

培养学生的核心素养首先要给予学生独立思考的空间，随着学生年龄的增长，其知识储备和基础课程的学习能力都有较大的提升，所以教师要适当放手，让学生对所学习的课程自行思考，在思考后再展开课程知识的深入学习。教师可以在教学过程中采取阅读教学的形式，阅读是培养思维能力的最佳途径，同样是领悟英语语言习惯的基础。教师应从不同角色出发，基于读者、学生、作者、教师的不同视角，在阅读教学过程中结合文章内容，从文章结构、语法运用、句式逻辑来多角度解读文章，培养学生的综合视野。使学生直观感受中英文之间的语言差异及逻辑区别，从而达到独立思考，提升思维品格的目的。同时教师可以采用阶梯式提问方式，培养学生的多维度、发散思维。例如，首先在泛读过程中，教师可以提问能直接从文中找到答案的问题，比如中心句等，引导学生先从文章基本内容入手来架构整体框架，培养学生记忆和概括能力；其次在精读过程中，教师可以针对整体文义让学生分析作者观点，提出自己的想法，养成独立思考和创新思维；最后教师可以引导学生发散思维，联系生活实际，扩展相关领域知识，启发学生思考，达到深层次拓展思维的目的，综合提升核心素养。

二、调整教师教学教育模式 培养学生学习能力

针对不同阶段的学生，应采用不同的教学模式，对于初一来说，英语学习应当关注小学升初中的衔接问题，在这个阶段教师应更多采用融入式学习方式，培养学生学习兴趣；对于初二来说，英语学习应着眼于基础知识的扎实掌握，在这个阶段教师教学应更多采用现代化教学手段，建立英语学习体系，激发学生学习积极性，养成学习习惯；对于初三来说，面对升学压力，大多数教师都采用应试教学，一味灌输式学习，教学过程中缺乏对综合素养的培养，最终导致学生在高中阶段出现学习断层，缺乏连贯性，不具备自主学习能力。因此教师在教学实践过程中，要特别注意科学合理地针对不同阶段开展有主题的综合实践活动课程，可以根据学生的兴趣偏好，设置相应的主题，让学生根据主题展开相应的活动，提升综合能力，并保证主题实践活动的趣味性和学习性。这种模式同时兼备学习基础知识和培养学习能力的双重优势，通过该教学模式，学生可以极大的发挥主观能动性。与此同时，教师应该立师德，真诚对待学生，提升自己的学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力来更好的帮助学生在实践中提升核心素养。

三、创新变革教学课堂形式 培养学生语言能力

教改前的英语课堂通常是以提高应试技能，传授英语语法知识为主要目的，对学生语言能力培养等其他综合素养的培养十分缺乏。教师独自讲授，学生死记硬背的传统英语课堂教学模式，已经无法适应教育要求。在当前时代背景下，英语语言沟通技能更为重要，更能适应社会的发展进步。所以校园教学应着重于提升学生的综合语言运用能力，提升学生跨文化交际能力。因此，变革初中英语课堂教学刻不容缓。在英语课堂教学中，教师可以采用多种课堂形式，例如游戏教学法、多媒体教学法、小组学习教学法等等以激发学生的兴趣。例如，在人教版英语七年级下册“unit 2 What time do you go to school?”的课程学习中，教师可提前制作一个夸张的表盘做演示，或者通过播放关于时间的动画来激发学生兴趣，也可以创设简单的交际情境，让学生在用英语交流的过程中感受学习英语的乐趣。同时，教师还可以课堂教学开始前，通过类似“what day istoday?”“what’ s the weather today”“who is on duty toady?”这样日常交际句同学生交流，创设语言环境，充分培养学生语言能力。

结束语：

综上所述，英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、学习能力的培养。在教学实践研究中，针对不同阶段的学生应及时调整教育模式，创新教学方式，通过有针对性地实践课程，激发学生的学习兴趣，开拓思维，提高学习能力和语言沟通能力，多方位，多角度培养学生的核心素养，提升新课改下的英语教学质量。