浅谈如何提高中学生的英语阅读能力

邬友群

（南昌市高新区艾溪湖中学，江西 南昌 330096）

近几年的中考题，基础题型少而又少，着重点在于考查学生的能力，尤其是阅读理解的能力，中考阅读理解题所占比重很大，学生的阅读理解能力的提高对中考成绩起着至关重要的作用，如何才能提高学生的阅读理解能力？本人研究针对初中阅读理解教学的问题及改革方案进行了理论上和实践上的探索。

阅读教学既是教学的重点，同时又是教学的难点，在平时的测试讲评中，往往因为费时费力见效慢而被老师们冷落，或者说是过后有时间再讲，或者匆匆对一下答案而已。久而久之便把重点变成了非重点，学生的阅读理解能力非但没能够提高，反而对越来越难做的阅读理解题，望而生畏而无从下手了。那么如何才能提高学生的阅读理解能力呢?下面我谈谈我自己的做法。

一、教会学生采取多种阅读方法，提高阅读速度

（一）略读

略读的主要目的是为了了解文章主体大意，辨别文体，以便于掌握文章结构。其阅读技巧是要把握不同文体的特点，然后根据其特点去了解文章的主体大意，弄清楚层次与段落，找出段落的主题句。

（二）跳读

寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

（三）寻读

寻读的主要目的是寻找某些特定信息，解决某些具体问题。寻读是在略读的基础上进行的，其阅读技巧是在略读步骤后，对文章的结构和思路有一定的了解，捕获到了一定的信息，这时就带着问题去寻找答案和依据。

（四）意群阅读

意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。

二、加强阅读习惯的培养

阅读习惯对提高阅读能力有着直接的影响，有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的。在班上建立阅读学习小组，小组学习可以促进学生与学生间互相沟通，互受启发，取人之长，补己之短。教师可以在阅读之前，提出学习目标和阅读的任务。

在规定的时间内，小组内成员以轮流提问形式来理解阅读材料的大意，小组长还可以把阅读中遇到的问题总结起来，让大家一起思考、讨论。组内的同学可以各抒己见，畅所欲言。这样，不仅使每一位学生都可以大胆地、尽情地交换看法，积极主动地获取知识，更重要的是，学生的语言技能提高了，学习潜能和创造力也得到了发挥。小组合作学习对每个学生有了实质性的帮助，也培养了团结协作精神。其次，需要强调的是，要克服学生阅读过程中喜欢出声读，指着读，重复读，碰到生单词就停下来查字典，逐字逐句阅读等这些不好的阅读习惯。而阅读能力差的人或多或少地存在这些不良的阅读习惯。另外，指导学生泛读，教师要教会学生使用工具书，所提供的材料应难度适宜、题材广泛、内容丰富多彩，既要贴近学生的生活又能激发起他们的兴趣，同时还要注意适当补充热门话题和具有鲜明时代感的新名词类资源等。

三、加强阅读策略的指导，提高阅读能力

养成正确阅读习惯的同时，教师更应该教给学生有关的学习策略。

首先帮助学生学会对所读文章进行分析和综合的策略。分析过程指的是把文章分解成段落、句子、词汇，然后对其进行分析，从而理解所读内容。

其次要教给学生猜测、概括或推理的策略。

我们在阅读文章时，不可避免会遇见生词，切记不能因为他们的存在而止步不前，影响了阅读的速度。掌握英语单词的构词法，能帮助学生认识生词，并举一反三，成倍地扩大词汇量。构词法有：前缀法；后缀法；转化；合成等。其中最常用的是词缀法，又可分为前缀和后缀。有些词干本身可作为独立的词使用，而不少单词则由词干附加词缀构成。由于词干与词缀都是包含一定语义的单词成分，不同词干与词缀组合就会构成新的词义。例如：polite (adj礼貌的)／impolite(adj.没礼貌的)/politely(adv礼貌地) ；write（v.写）/ rewrite （v.重写）/writer （n.作者）。

从以上例子可以看出，前缀和后缀改变了原来的词义或词性。所以掌握了构词法能帮助考生认识生词，并扩大词汇量。教师还要引导学生选择合适的猜词技巧：（1）根据上下文提供的内容猜测；（2）利用标志性短语；有时根据醒目的字体，如斜体或黑体，或使用逗号、冒号、破折号等为线索进行猜测。（3）根据语法结构猜测；（4）根据构词法猜测，如前缀、后缀和复合词等。（5）根据定义、解释猜测；（5）通过对比关系来猜测。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。

总之，想要提高阅读理解能力，绝非一朝一夕之事，还得多读多练。经过长期有计划的系统的训练，在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读技巧，相信这些学生定会提高阅读的速度和准确性，取得良好的成绩。