小学语文如何有效地做好语言文字训练

李广岩

黑龙江省绥化市安达市和平小学 ，黑龙江绥化 151400

1 稳扎根基，有效推进

小学语文课堂教学中语言文字训练工作的有效开展，其目的在于引导小学生对语文基础知识进行有效地理解及记忆。结合语文学科的特点来看，语言文字学习，是引导小学生学习语文知识，感受语文人文素养，并促进学生长远发展和进步的关键[1]。同时，联系语文学科工具性的特点，文字是语文词语、句子组成的基本要素。为了提升小学语文课堂教学效果及质量，教师必须从最基本的要素入手，强化语文文字教学工作开展，从而指引小学生对语文知识进行更加有效地学习及理解，促进语文知识点的内化，为小学生日后的发展打下良好基础。在课堂教学中，教师要注重对字音、字形、字义进行有效地落实，帮助小学生打好根基，为小学生日后的学习及发展打下良好基础[2]。

例如，以统编版一年级语文《春夏秋天》一课教学为例，结合本节课的教学内容来看，注重引导小学生对文中涉及到的8 个词语、短语进行学习，并对文章中的生字进行识记。结合本节课的重点识记汉字，如“春风”、“夏雨”、“秋霜”、“冬雪”学习时，教师可以出示图片进行引导，利用新奇有趣的图片，吸引小学生的注意力，激发小学生识字学习的兴趣，从而使小学生积极、主动地参与到识字学习中，对汉字加深认识和记忆。通过突出生字教学引导，为小学生学习词语、短句打下坚实基础。同时，在对汉字知识教学后，教师注重联系看拼音写汉字，做好随堂训练工作，使小学生“趁热打铁”，加深对语言文字知识点的深刻学习及理解。

2 趣味教学，加深理解

结合一年级小学生的身心发展特点来看，由于小学生年级较小，对生字、生词知识的学习及训练面临着一定的难度，这可能导致一些小学生产生畏难心理，对语文知识的学习产生抗拒心理，影响到了小学生对语文汉字知识的有效学习及理解[3]。针对于这一情况，教师要深入地了解一年级小学生的学习特点，把握趣味教学方法，充分地发挥一年级小学生学习语言文字知识的积极性和主动性，促进语文文字知识的内化。这一过程中，教师在对生字教学引导后，要把握字义，使小学生对词语的意思进行了解。对此，教师联系趣味教学理念，注重抓住教学契机，引导小学生反复品味，并适时地安排说与写的训练，加深对词语的理解及掌握。

3 情境引导，提升能力

新的教育教学形势下，小学语文课堂教学工作开展，要把握素质教育改革及新课程改革的发展形势，分析语文学科的教学特点，注重将语文与生活进行有效地联系，有效地培养小学生语文人文素养和核心素养，促进语文知识点的内化，使小学语文课堂教学更加有效[4]。联系一年级小学生的学习特点来看，在汉字、词语知识教学过程中，指引小学生联系具体的语境，有助于使小学生对汉字的字义及应用方法进行把握，更加有效地促进语文知识的内化，以发展小学生语文思维能力，使低年级语文课堂教学更加有效。同时，低年级小学语文教学中对小学生语言文字的训练，通过融入语境进行教学引导，有效地把握了小学生的学习特点及身心发展特点，使小学生主动地参与到课堂知识学习当中，使小学生的语言文字运用能力得到有效提升。

例如，在统编版一年级《我上学了》一课教学时，教师要注重为小学生创设一个良好的教学情境，从而激发小学生的学习兴趣，对语言文字知识进行主动地探究及思考。借助于情境教学，发挥小学生的主观能动性，使小学生对语言文字进行深入地学习及思考，使小学生语文课堂教学更加有效。如教学中，联系小学生的生活实际，注重以教学活动进行教学引导。这一过程中，联系小学生的生活情况，使小学生在课堂上“动”起来，营造一个自由、轻松的情感基调。这样一来，借助于轻松愉悦的教学情境，发挥小学生对语文知识学习的积极性和主动性，为小学生更好地适应小学一年级的学习环境打下良好基础。

4 结语

总之，新的教育教学形势下推进小学语文教学工作开展，要对语言文字的训练工作予以高度重视，注重联系一年级小学生的身心发展特点，使小学语文课堂教学更加有效。在语文课堂教学中，教师要与小学生进行有效地互动和交流，突出语言文字训练的关键点，引导小学生对语言文字知识进行深刻的理解和掌握。通过强化语言文字训练，帮助小学生打好语言文字的基础，更加有效地培养小学生语文学科核心素养，实现小学生更加全面地发展及进步目标。