叛逆的“乖”小孩

郝强

初识“乖”小孩

2015年，我正式接手一年级三班，面对一张张稚嫩的小脸，感觉我的心都要被萌化了。作为语文老师兼班主任，我与孩子们接触的时间相对较长，因此，对这个班的孩子们都有着深刻的认识。

宇宇是我们班的一名小男生，虎头虎脑，一双忽闪忽闪的大眼睛好像会说话似的，他就是我们班的体育委员。原本我以为这是一个很乖的小朋友，但是上课后，他的行为改变了我对他的印象。在上课过程中，他的注意力频繁开小差，不停地做小动作，一会儿转转铅笔，一会儿翻翻书。面对他的这些行为，我首先進行了纠正，告诉他不能这样，可是刚安静下来没有五分钟，我就听到别的小朋友告状：“老师，宇宇拿橡皮扔我！”我走过去一看，只见他把橡皮抠成一小块一小块的当作子弹扔向别的同学。我板着脸对他说：“把橡皮给我！”他也不客气地对我说：“这是我的，我凭什么给你！”为了不影响其他学生上课，我没收了他的橡皮，惩罚他站着上课十分钟。这次他很听话，站了起来，但让我没想到的是，他开始在自己的座位附近“溜达”，时不时地还打扰别的同学。他的行为让我感到十分恼火，班级这么多小朋友，别人都在认真地听课，只有他不听课，还搞小动作影响其他同学。于是，我决定下课要跟他聊聊。刚下课，我就让他到我身边：“宇宇，你为什么不听课呀？”他的回答出乎我的意料：“就不告诉你！”一溜烟跑了。我很生气，可又无可奈何，因为他还只是个一年级的孩子。我决定要对这个孩子进行深入的了解。

了解“乖”小孩

首先我咨询了其他任科老师对宇宇的印象。数学老师说：“这个孩子行为很不正常，每次上课都不能老老实实听课，鼓励他，他也听不进去;批评他，他还把批评当作在同学面前露脸的机会。他经常在课堂上搞小动作以吸引别人的注意力，自己不听课还影响别的同学……”这时体育老师接过了话茬：“宇宇呀，他在体育课上的表现跟你们说的真是天差地别，每次上课之前都主动来找我，问我需不需要帮忙搬器械，跑步时有同学说话，他还帮我维持纪律呢！”面对两位老师如此反差大的描述，我决定向家长询问孩子在家的状况。

放学后，我没有直接回家，而是跟着孩子在校门口等着家长来接。平时我们四点半就放学了，但是宇宇妈妈直到五点才来接孩子。妈妈一看到孩子的拉链没有拉好，习惯性地蹲下身子，一边问孩子“冷不冷”一边想帮孩子把拉链拉好。没想到，被孩子一把推开，孩子生气地说：“别烦我！”看到孩子对妈妈的态度，我对这个孩子更加不理解了。我邀请宇宇的妈妈到办公室进行交流，安排孩子和值班的老师一起在教室写作业。一进办公室，妈妈的话匣子就打开了：“老师呀，我们家宇宇给您添麻烦了，这孩子之前也不这样，可听话了，就是上了一年级之后，他就开始叛逆。让他遵守纪律，他偏要给你捣乱;让他不要拿别人的东西，他偏不听。在家也是这样，让他写作业，不是拉屎撒尿，就是铅笔找不见了，反正不给好好写，还整天对我瞪眼。他爸爸整天在外面忙工作，我本身文化也不高，做点小买卖，也顾不上照看他，一天就在他爷爷奶奶家了。我们就指望这一个儿子了，他要再这样我们该怎么办呀……”

我从宇宇妈妈的口中了解到，全家人对孩子都很重视。宇宇很小的时候，妈妈就给他报各种兴趣班，偶尔也会带着孩子出去玩，但上了一年级，妈妈怕耽误孩子学习，一下子把所有的兴趣培养都停了，取而代之的是给孩子买了许多资料和图书逼着孩子学习。面对孩子苦苦的哀求，妈妈十分不耐烦，觉得孩子不懂事，总比不上别人家的孩子，所以对孩子予以严格的管教。面对妈妈前后如此大的反差，孩子心理有了很强的落差感，觉得妈妈不爱自己了，总逼着自己做自己不喜欢做的事，于是选择和妈妈对着干，母子关系越来越僵化。妈妈对孩子管教越苛刻越助长了孩子的叛逆情绪，导致孩子很少和妈妈讲话，总躲着妈妈，甚至晚上都在爷爷奶奶家睡觉，久而久之，孩子有了心理负担，在上课的时候，孩子一直也在想这些问题。一开始，老师们都很关心他，但是孩子自己不知道该如何把自己的心理表达出来，叛逆行为日趋严重，渐渐地，老师就把他当成了“问题”学生。孩子也曾经想要证明自己。一次，他语文考了90分，拿着卷子兴冲冲地回了家，却没有换来妈妈的肯定与表扬，反而被妈妈怀疑是不是作弊了。孩子的心彻底凉了，他觉得自己被整个世界抛弃了。于是，开始上课不听讲，甚至打扰别的学生。只有在体育课上，老师能给他足够的关注与信任，所以孩子非常喜欢体育老师，极力想通过自己的努力博得体育老师的喜欢。了解到这些情况，我觉得孩子的心里还是有阳光与信念的。所以，我打算转变思路，尝试着改变这个孩子。

改变“乖”小孩

第二天，在语文课上，我提议小组组长轮流当，让宇宇做9组的小组长。我明确要求所有小组长都要以身作则。这之后，我注意观察宇宇，发现他的行为有了明显的改观，虽然偶尔还会搞小动作，但总可以静下心来听我讲课了。后来我、孩子和家长一起达成了共识：1.妈妈不许再说孩子笨，说一次就要有相应的惩罚（比如，回家不许玩手机）。2.每天遵守课堂纪律，按照老师的要求，完成课下作业。我还特意为孩子做了表格，每完成一项作业，我会让相应的科目教师为他在表格上贴上小红旗，并给予口头表扬。3.上课没有打扰其他同学，下课不与同学发生争执，老师就在表格上打上对钩。4.每天做好课前预习，准备一个问题带到课堂，如果问题得到解决，自己在表格打对钩。5.在家帮家长做力所能及的家务，完成家务后，由妈妈为孩子在表格上贴上小红花。6.周末，将表格交到我的手中，我会根据一周当中的小红花、小红旗和对钩，给予其相应的奖励。通过用表格激励的办法，孩子在一个月的时间内行为、心理和精神面貌发生了重大的变化。

甩掉标签的“乖”小孩

两个月以后，宇宇主动找我来谈话，说自己现在非常开心，学习起来再也不觉得困难了，在班级还交了两个很好的朋友，妈妈再也不说自己笨了。我也对其妈妈进行了回访。妈妈在两个月的时间内，虽然有时失口偶尔还会说孩子笨，但次数少了。她觉得孩子进步很大，现在写作业都不需要提醒了，还收到了各科老师的表扬。孩子现在愿意主动和妈妈交流学校的事，在家也更加听话了，妈妈对孩子的表现十分满意。宇宇终于甩掉了叛逆的标签，成了真正的乖孩子。

名副其实的“乖”孩子

事情已经过去三年了，在今天的班委换届会上，他再次以绝对的优势被选为体育委员，截至今年，他已经连续五年被选为体育委员。看着他自信、乐观、充满阳光的笑脸，瞬间让我回想起一年级时与现在判若两人的他，所以情不自禁地写下了这个故事。

自从我、孩子和家长一起达成共识，用表格和实物奖励的方式激励他之后，无论在学校还是家里，孩子开始变得积极起来，有时候为了得到家人、老师的认同和赞扬，孩子煞费苦心，极力表现。习惯养成自然，由于他长期积极做事、努力学习、帮助同学，他成为班里名副其实的乖孩子，连续三年分别被评为礼仪之星、学习之星和优秀班干部。教育家陈鹤琴先生说过：“随便什么事，你要小孩怎么做，做什么样的人，学什么样的事，求什么样的知识，研究什么样的问题，你要有一个法宝呢！”而“法宝”就是“鼓励”。