针对钢琴教学中即兴伴奏的实践运用与探析*

姜 华

（辽宁科技大学，辽宁 鞍山 114051）

钢琴即兴伴奏能力的培养是当前高校钢琴教学的重要内容之一，也是教师在教学过程中的重点。[1]钢琴演奏是钢琴即兴伴奏的技术基础，在为掌握钢琴的技术时演奏钢琴伴奏是即兴伴奏。即兴伴奏课程要求有创新精神，但是它的特点就是表演时间随机，形式多样化，必须在短时间内完成构思，在这一过程，教师的想象和创意精神是极为必要的。即兴伴奏的钢琴教学模式的培训，提高的不仅仅是学生的钢琴演奏技巧，还有音乐素养，使得学生高效率学习钢琴。日常钢琴工作教学中时，采用的方针应当是实用的和科学的，以创新的学习方法为基础，鼓励思考和实践，以提高学生的兴趣和动力。

一、钢琴教学之即兴伴奏

（一）即兴伴奏是指钢琴演奏处于异常演奏的自然状态

是一门综合性课程，创造性课程是“即兴演奏”的灵活运用。在钢琴伴奏的帮助下，情感被真情所揭示，音乐的魅力自然呈现，完美音乐的美、动感弹奏优美的钢琴音乐表演。钢琴即兴伴奏不仅包含了钢琴弹奏的演奏技能，而且还涉及到和声学、曲式、听音等多种学科的知识技能。[2]

（二）它的特点是由合作伙伴弹奏的音乐灵活跳跃，通常有几个特点

一是节奏快。没有预先准备，伴奏钢琴及时伴奏应答音乐的伴奏。创造性的风格和内容，必须满足教学内容的要求，这是教学的基础。

二是创曲内容。配合乐谱的旋律中的单纯伴奏，与主旋律配合演奏，刺激学生的热情，满足学习的欲望，达到了授课要求。

三是，即时间性。即兴伴奏是由于突然的灵感而开始的音乐，在实践教育、经验、想象力、创造力中，有必要结合灵感来补充快速的伴奏。此外，教师必须具备较高水平的相关技能和音乐要素。演奏者常常需要有三个基本能力：1.钢琴基础，弹奏者的水平直接影响伴奏者发挥，同时，伴奏者结合自身音乐素养进行创意能力是一种综合素养的体现。2.理论知识，这里涉及到很多方面，如和谐、歌曲形式、歌曲写作、管弦乐等等。最重要的是了解和谐和形式的知识。3.音乐感悟。如果说最初的两个能力是伴奏的基础，那么第3个能力最终表示“即兴”与“随兴”这两种含义的区别点了。

二、钢琴教学中即兴伴奏的现况

（一）教学师资力量缺乏

由于钢琴即兴伴奏专业的硕士及博士人数不多，导致每年学习者也无法学习到最先进的教学方式的课程，大部分地方院校几乎都高学历的专业的老师，多为作曲专业教师或者音乐老师兼任此课程。钢琴专业教师片面看重技巧和理论知识培训，导致学生枯燥、乏味后，毫无动力学习钢琴。

（二）学生大多基础差

许多钢琴基础很差，音乐很差，尽管长期培训难以实现，并最终通过瓶颈结束。即便在实际中，这只是临时效应，学生的任务增加了教师的工作量，而学生则处于混乱的恶性循环之中。

三、即兴伴奏之实践运用与探析方案

（一）学习热情

在大学的钢琴上，教师们集中注意知识的传播，忽略了学生的做法，因此，教师必须注重学生的利益，注重学生的动机和采取积极做法，提高教学质量，提高专业人员的能力和质量。鉴于引入钢琴的困难，还要求学生学习该课程，即有一定的专业能力进入这个方案，因此，教师在实际中鼓励学生在考虑到学生的现实的基础上学习学生的兴趣，以便根据学生的教育内容教育学生。

（二）改变方式

钢琴即兴伴奏涉及多门音乐理论和技能课程的知识，这就需要打破钢琴即兴伴奏相关课程的教学壁垒，多门课程联合教学。[4]在教学过程中，理论教师和实践教师要有专业的理论基础，向学生传授课程知识，必须具备精湛的演奏技术和良好的音乐素养，引导学生实践学习，充分利用专业技能，充分发挥所有教学课程的价值。在钢琴即兴伴奏的实际过程中，需要理论与实践相结合。学生在短时间内掌握课程知识，即在一定理论的基础上，通过简单的方法和技能，结合实际训练，更好地消化理论知识，更好地消化钢琴演奏技能，激发学生对即兴课程的兴趣，充分发挥学生在实践中的想象力。提高学生的综合能力，发挥即兴伴奏的价值，展示钢琴音乐的典雅风格。

在教学过程中，鉴于学生之间的个人差异，必须制定新的教育方法，使教育适应教育战略，确保学生能够根据简易程序的不同项目，提高学生的学习机会，教师可以改善学生的培训、学生之间的合作、思想交流和创新，以便进行高质量的歌曲。教师为学生提供技术，使学生了解他们的歌曲，以创造性、创造创意、创造自己的风格和价值。

（三）难度适宜的教程

没有统一的教学材料和钢琴的辅导课程，因此，在选择课程的过程中遇到了适当的困难，这是教学过程中的第一个考虑到学生的基础不佳，可以选择多个参考文档。例如，Cindy实施了由Cindy音乐学院的Cindy教授晋升的钢琴，他是一个人，有自己的特点，这三种类型的配套材料，如和谐、半分解、Chorus等。在选择适当的参考材料后，结合学生学习其他专业课程，然后选择和汇编培训材料，从而有针对性地吸收了这些材料的特色。

（四）突出首调读谱法的重要性

首先，首先，阅读谱可以使学生快速地建立起一种旋律风格的初始印象，从而对音乐进行结构分析。第二，第一个谱的过程可能会很快与其他的两个功能相匹配，从而使协调匹配的效率和准确性受益。第三，第一声调的阅读效果对学生的迁移训练有很好的影响。如果学生能坚持很长一段时间，就能提高学生即兴伴奏的实践能力。当然，对于有较强的定调概念的学生来说，要适应第一声调的阅读谱需要一段时间，因为在最后的练习中，在键盘上反射一个固定的声调会让他们头疼，但这个困难应该在短时间内克服。在伴奏风格的训练过程中，我们也可以使用音高分数而不用音高分数，这样学生就可以根据不同的调性来使用音高。

（五）因材施教

课外活动和艺术活动将包括大量的钢琴课程，这些课程将广泛适用于学生。在选择和声音和标识的长度方面，学生以最独立的方式这样做，然后提出不同的方案。在这段时期，以人为本的钢琴控制系统的作用，学生可以集体地审查和比较，分析自身的创新效应，并改变他人的思维。这一思考、测试、辩论和后处理过程对于钢琴的开启理论来说尤其重要。

作为创新做法的一部分，教室的内容多种多样。首先，每次制作一个新的歌曲，特别是一首不熟悉音乐的歌，学生可以在除名之前唱歌。考虑到基层学生遇到的困难，并检查他们是否适合歌曲的声音，有两名听觉残疾者接受了培训。创造一种创造性的激励精神，创建一个专业的同伴团体，以猴子的声音为动力。当然，实践的形式可能多种多样，唱歌和唱歌。然而，目标是提高各级学生的乐趣和学习势头，使学生能够利用音乐，并展示其真正的感情。

（六）完善考核机制

建立健全的评估机制是确保成功执行钢琴软件和取得预期结果的重要工具。由于钢琴的实践性，这种做法的影响是本课程审查的最重要标准。教师在考虑到其特点关乎学生接受程度，将成为设计和组织评价的目标和有效的评价手段。

四、结语

总之，钢琴伴奏作为一门较新兴的、独立的、综合性的学科，随着教学理念的革新和教育需求的变化，越来越体现出其特有的价值和特色。[4]伴奏者需要有牢固的理论知识，弹奏水准以及音乐感受。即兴伴奏让学生在学习过程中记忆想象，学习创新。即兴伴奏的特点，教师也需要具有较高的专业能力素质、创新的教育方法和手段，实际结合理论，从事实践，分成组进行教育，有必要在多媒体上投入力量创新实践教育方式，提高钢琴教育中即兴伴奏课程的有效性和教育质量。学生在学习过程中发挥积极性，增加对课程学习的兴趣，发挥使知识贯通的期待。■