微课在小学语文阅读教学中的应用策略

包青华

摘 要：微课，是依托信息技术，以视频为载体，记录某个知识点或者教学过程的一种新型教学模式。语文阅读教学中应用微课，能够转变学生阅读学习方法，构建信息化课堂。本文以微课在小学语文阅读教学中的应用为研究对象，对微课应用策略提出三点建议，希望对阅读教学活动的开展提供帮助。

关键词：微课 小学语文 阅读教学 策略

微课作为信息技术发展的产物，具有便捷、灵活、高效的特点。在语文阅读教学中应用微课，有效提高学生学习兴趣，培养学生语文阅读能力。课堂教学中，加强对微课功能的分析，并灵活应用在课堂上，以此提高阅读教学效果。

一、预习环节应用，培养学生自主学习习惯

预习环节应用微课，可以培养学生自学意识，提高学生自主学习能力。在课前应用微课时，应该注意微视频内容的设计。可以选择文章写作背景、作者介绍，也可以将文章朗读的音频制作成微视频分享给学生，让学生在课前认真学习，了解阅读方法与相关的知识。为了让学生进行高效预习学习，教师可以为学生布置学习任务，让学生根据预习任务结合微视频内容自主学习，以此提高学习效果。

以《开国大典》为例，在微视频制作中，教师可以将我国历史发展历程进行简单的介绍，从秦朝统一到抗日战争再到中华人民共和国成立，以短视频的方式呈现出来。因为涉及内容比较复杂，将微视频时间控制在8分钟以内，让学生在微视频的辅助下了解国家成立的意义。视频设计后，利用微信群分享给学生，并设计以下阅读任务：通读文章，了解文章大框。通过阅读学习，用自己的语言描述开国大典的盛况。微课与预习任务的结合，提高学生阅读学习效果，为高质量课堂教学活动开展做好铺垫。

二、导入环节应用，活跃教学氛围

导入环节在课堂教学中非常重要，直接影响教学效果。俗话说：好的开始是成功的一半。将微课应用在导入环节，可以抓住学生在课堂上的注意力，让学生更加投入地学习文化知识 。文章题材、写作结构等内容都可以作为导入视频素材，让学生在微视频观看中对文本有初步的认知，避免在学习中出现抵触或者不理解的情况。

以《慈母情深》为例，教学活动正式开始前，将微视频呈现出来，让学生在观看视频中了解作者梁晓，了解作者是在什么情况下创作的这一文章。当视频播放后，与学生互动，了解学生对文章题目的看法。教师：同学们，你们怎么理解文章题目。学生1：慈祥母亲对孩子的爱。教师：其他同学呢，看到这一题目会产生哪些联想？学生2：慈母情深，体现母亲的性格及对孩子的深情，这与我们的父母一样，都希望给我们最好的。教师：你们的理解没有错，今天我们就来学习这一篇文章，读一读作者母亲是一个怎样的人，是如何体现对孩子的深情的。然后引出文章，与学生一同阅读学习。通过导入环节的应用，将课堂氛围活跃起来，消除了学生不愿意阅读的消极情绪，提高阅读教学质量。

三、课堂应用，构建学习情景

阅读教学中可以利用微课，为学生创建学习情景，让学生在微视频观看中产生深刻的情感体验，增加阅读兴趣，提高对文章的理解。微课情景的创建，可以活跃课堂氛围，使学生主动参与阅读学习活动中 。课堂上，教师可以根据教学内容与学生认知特点，合理选择视频材料，将课本知识以另一种形式展示给学生，让学生在观看中产生身临其境的感觉，提高阅读学习效果。

以《为中华之崛起而读书》为例，课堂上与学生互动，对学生问道：同学们，通过课文题目你们可以获得什么信息？学生：主人公是为了中国更好的发展而选择读书，希望为国家作出一些贡献。教师：没错，那你们知道文章的主人公是谁吗？学生：周恩来总理。教师：那你们知道周恩来总理为什么提出了为中华崛起而读书这一想法吗？我们来看一段影视资料，了解这句话的由来。播放一段影视资料，将课本内容再次还原，让学生认真觀看，并提出如果你是视频主人公，遇到像视频中中国人被侵略者、自己人被欺负的情况，会怎么做？让学生在视频观看中产生爱国情感与民族意识。当视频播放后，就视频内容与当时社会背景，进行互动，让学生说出为什么中国人还要欺负中国人，是什么动力让中华民族站起来，让更多的国家认可的？让学生深入分析，体会到为中华之崛起在当时年代的重要性，并思考中国成功发展的原因 。当课堂互动后，由学生大声朗读文章，投入自己的情感，通过抑扬顿挫展示出对文章故事的感受与情感。微课情景的应用，增加学生情感经验，激发学生对文章的深入理解，提高阅读教学有效性。

四、结语

总而言之，微课应用非常灵活，可以在课前、导入、课堂等环节应用。不同应用形式展示了不同的功能与特点，体现出信息化教学的优势。语文阅读活动中，加强对微课教学的应用，借此提高学生的阅读理解能力，为学生语文素养的形成奠定基础。

参考文献

[1]刘志刚.基于微课在现代小学语文教学中的应用策略研究[J].课程教育研究，2018，（21）：253.