杜雪峰
重视阅读的我,从孩子出生不久就选择合适的书坚持为他读故事。孩子上小学后,我开始有意识地培養他的独立阅读习惯。上小学后,孩子会开始识字,也会在学校里读课文。再经过我有意识的培养,刚上小学三年级的儿子已经可以独立阅读,还愿意读书给我听,我们俩还会交流书中的内容,我们的亲子共读为什么这么和谐呢,在这里给大家分享出来。
孩子独立阅读的关键——选书
儿子刚上小学一年级那会,从学习拼音到认字,几乎不到一个月的时间。为了让孩子完成独立阅读,我特意选择了一些简单的绘本,这里的简单不仅指书的内容和情节,更多的是一些常频词的出现。当让他自己阅读时,极个别的字,可能还不太认识,但是他可以边猜边问地读完整个故事,在他读给我听的过程中,他自己也很开心,还特别兴奋:妈妈,我也可以讲故事了。这时我也会适当鼓励。
在阅读中,他不认识的字,我鼓励他先猜,没有猜对的时候,我会再给他讲讲为什么。同时,不会的字,我会教他标上拼音。这样一来二去,他认识了很多字,很有成就感。
在孩子找到自己独立阅读的自信后,我开始为孩子选择一些“桥梁书”。顾名思义,桥梁书是孩子走向独立阅读的桥梁,是引导孩子从图画书阅读迈入文字阅读的书,它比图画书稍微多一些文字,比文字书却又多了许多插图。桥梁书让孩子循序渐进地体会“读完一本书”的成就感。在这个过程中,慢慢引导孩子由亲子共读到独立阅读。孩子独立阅读的过程中,要学会赞赏
从亲子共读到孩子独立阅读的过程中,父母要学会鼓励并赞赏孩子。具体怎么做呢?在赞赏的过程中语言要精细要让孩子得知自己好在哪里,棒在哪里的。举个例子,我曾经这样的赞赏过孩子:“虽然这本书对于你来说有些难,可是你没有放弃,而且不认识的字先猜一猜,再来问妈妈,在妈妈看来,这件事情你做得特别好,这是你不断在超越自己的表现。”在这个过程中,我描述了我所看到的,且表达了自己的感受。与此同时,我也愿意和孩子有共鸣,让他觉得我理解了他,懂得他的感受,同时我又赞赏了他。这不仅在孩子独立阅读中,同样也适用于对于孩子的教养中。
不以识字量为唯一标准,学会接纳孩子
在孩子走向独立阅读的过程中,识字量占有很重要的比重,如果我们只看重了识字量,而忽略了孩子对于文章的理解力、兴趣,往往会事与愿违。在这个过程中,我们要学会接纳孩子和别的小朋友的差异性的存在,不要用唯一的衡量标准来要求孩子。就如儿子在读完《安的种子》这本绘本时,问我:“妈妈,你知道安的种子为什么会开出美丽的荷花吗?”我答,不知道啊,其实我想看看孩子想要和我说什么,当然,我也想看看孩子是否能够理解绘本的意思,这不仅是光读了,而且要读懂。儿子答:“因为安对种子最好了。种子其实不需要那么多,我以后也要像安一样,该播种时再播种。”这是儿子的理解,也许和我们成人的不一样,那又何妨?
其实孩子何尝不是我们手中的一颗种子啊,他只需要适合、接纳他的现在,而不是改变。在孩子走向独立阅读的过程中也是一样,选择适合自己家孩子的方式和方法更为重要。