从亲子共读到独立阅读

杜雪峰

重视阅读的我，从孩子出生不久就选择合适的书坚持为他读故事。孩子上小学后，我开始有意识地培養他的独立阅读习惯。上小学后，孩子会开始识字，也会在学校里读课文。再经过我有意识的培养，刚上小学三年级的儿子已经可以独立阅读，还愿意读书给我听，我们俩还会交流书中的内容，我们的亲子共读为什么这么和谐呢，在这里给大家分享出来。

孩子独立阅读的关键——选书

儿子刚上小学一年级那会，从学习拼音到认字，几乎不到一个月的时间。为了让孩子完成独立阅读，我特意选择了一些简单的绘本，这里的简单不仅指书的内容和情节，更多的是一些常频词的出现。当让他自己阅读时，极个别的字，可能还不太认识，但是他可以边猜边问地读完整个故事，在他读给我听的过程中，他自己也很开心，还特别兴奋：妈妈，我也可以讲故事了。这时我也会适当鼓励。

在阅读中，他不认识的字，我鼓励他先猜，没有猜对的时候，我会再给他讲讲为什么。同时，不会的字，我会教他标上拼音。这样一来二去，他认识了很多字，很有成就感。

在孩子找到自己独立阅读的自信后，我开始为孩子选择一些“桥梁书”。顾名思义，桥梁书是孩子走向独立阅读的桥梁，是引导孩子从图画书阅读迈入文字阅读的书，它比图画书稍微多一些文字，比文字书却又多了许多插图。桥梁书让孩子循序渐进地体会“读完一本书”的成就感。在这个过程中，慢慢引导孩子由亲子共读到独立阅读。孩子独立阅读的过程中，要学会赞赏

从亲子共读到孩子独立阅读的过程中，父母要学会鼓励并赞赏孩子。具体怎么做呢？在赞赏的过程中语言要精细要让孩子得知自己好在哪里，棒在哪里的。举个例子，我曾经这样的赞赏过孩子：“虽然这本书对于你来说有些难，可是你没有放弃，而且不认识的字先猜一猜，再来问妈妈，在妈妈看来，这件事情你做得特别好，这是你不断在超越自己的表现。”在这个过程中，我描述了我所看到的，且表达了自己的感受。与此同时，我也愿意和孩子有共鸣，让他觉得我理解了他，懂得他的感受，同时我又赞赏了他。这不仅在孩子独立阅读中，同样也适用于对于孩子的教养中。

不以识字量为唯一标准，学会接纳孩子

在孩子走向独立阅读的过程中，识字量占有很重要的比重，如果我们只看重了识字量，而忽略了孩子对于文章的理解力、兴趣，往往会事与愿违。在这个过程中，我们要学会接纳孩子和别的小朋友的差异性的存在，不要用唯一的衡量标准来要求孩子。就如儿子在读完《安的种子》这本绘本时，问我：“妈妈，你知道安的种子为什么会开出美丽的荷花吗？”我答，不知道啊，其实我想看看孩子想要和我说什么，当然，我也想看看孩子是否能够理解绘本的意思，这不仅是光读了，而且要读懂。儿子答：“因为安对种子最好了。种子其实不需要那么多，我以后也要像安一样，该播种时再播种。”这是儿子的理解，也许和我们成人的不一样，那又何妨？

其实孩子何尝不是我们手中的一颗种子啊，他只需要适合、接纳他的现在，而不是改变。在孩子走向独立阅读的过程中也是一样，选择适合自己家孩子的方式和方法更为重要。