浅谈情景剧教学在高校法律课程实践教学中的应用

罗辉国

攀枝花学院人文社科学院，四川 攀枝花 617000

纵观如今的高校法律教育体系，法律基础课主要任务是向学生普及法律知识、培养学生法律意识。而传统法律授课形式过于严肃枯燥，学生难以从抽象的法律条文中更好地理解法律知识。因此，新型法律课堂教学方式——情景剧教学应运而生。笔者通过实践、积累教学经验，提出完善的情景剧教学体系。

一、情景剧教学法的特色

(一)重视体验而非说教

现代高校法律教学大多课堂氛围严肃，授课方式以教师说教为主。而情景剧教学法不同，这是一种新型法律课堂教学方式，让学生在说教的氛围中有更多的亲身体验。这种“情景剧”教学方式的好处就是极大提高法律课的实效性，真正使学生领悟到法律法规的意义所在，理论应用到实践从而能够约束自己遵守法律。

(二)使法律条文通俗易懂

法律很大的一个特点便是抽象的法律条文使人难以理解，情景剧形式的教学则将一个个法律案件重现、法律条文形象化，加深学生的理解。学生喜爱并享受于参与其中，表演案例的过程不仅是对他们法律语言表达能力的提升，更是对合作能力与表演能力的培养。生动形象的情景剧教学就这样将法律条文融入到现实生活中，学生的法律知识应用能力得以有效提高，教学目标得以完成。

二、情景剧教学法的具体实施策略

(一)充分做好教学准备

教师要留出足够的时间与精力备课，准备呈现更好的情景剧教学效果。传授知识是一方面，另外需要注意的就是提前设计好教学环境并且明确怎么去指导学生理解相关法律知识。如此一来，这种教学方式就对法律基础课教师的业务能力有一定要求：熟识理论并从中提炼法律知识点、敲定有效的教学方案、搜集教学材料以及确定情景剧教学主题。情景表演的相关环节及注意事项也是不可忽略的，教师应纵观教学目标，在情景剧表演过程中紧扣相关教学内容。情景剧案例的选择也不是盲目的，教师要时刻注意有关材料要真实有效、灵活多样。让案例紧扣生活以便让学生有更多亲身体会，优先选择社会时事热点和教材中的探究性活动材料。

举个例子，拿虚假广告这一现象为例，教师应该从这一现象中揭示虚假广告中的违法内容，就用学生也许会很感兴趣的“美容陷阱”设计一个幽默情景剧；用课本上的正当防卫的有关知识，梳理出“我是正当防卫”的情景剧教学方案。值得一提的是教师的指导方式，在此过程中教师应该鼓励学生自主学习，激发他们的积极性和创造性。这样，属于他们的情景剧才有更详细的策划方案和更好的思路，这样便有了适合他们自己的情景剧主题。教师也要根据学生提出的主题参与其中，与学生一起构思设计，引导他们完善方案。

(二)准确把握教学过程

法律基础课上的情景剧很有可能被参与表演的学生夹杂过多的个人情感从而偏离主题，这种情况下，需要教师进行严格把控，能够做到控制情景剧中心。然后需要注意的是时间上的把控，10分钟是理想时长，教师要协调好每个小组的表演时间，保证公平性，避免因时间分配不均产生不公平现象。就算10分钟的演出时间不算很长情景剧的语言、情节依然要注意简化，目的是让剧通俗易懂，让同学们容易理解。教师在这个过程中仍然要起到引导作用，注重调节场内氛围，以良好方式解决情景剧教学中发生的意外事件。

(三)及时做好总结与点评

情景剧教学完成过后，教师要做的就是第一时间组织学生进行经验分享，谈谈自己对剧情有什么独到的见解、对知识有什么新的认识。充分让每个学生参与到交流过程中，提高主动性。教师的点评也起到至关重要的作用，逐渐引领学生贴合教学知识点。这样，学生便能对所学内容有深刻的记忆，能够很好地将表演与理论结合，潜移默化改正自己的错误理解，真正消化掌握所学知识。情景剧教学收尾时，教师应当给予所有参与表演的同学以肯定，这样一来，越来越多的学生积极性被带动，信心被鼓舞。还可以颁发不同奖项：创意剧情奖、优秀导演奖、最佳表演奖、默契合作奖等等来给予每个小组以鼓励。

三、结语

新型教学方式——情景剧教学围绕学生，给予学生以充分肯定，打破传统说教方式，带给学生前所未有的学习兴趣，学习激情和团队责任心。情景剧展示过程中，学生潜移默化地改正自己对知识的偏差理解，加深对法律知识的印象，很好地应用到生活中去。这种创新性的教学方式，极大程度上提升了法律课程教学质量，满足高校人才培养需求。