高中生涯规划教育的问题与对策研究

藏亚琴

（甘肃省武威第六中学，甘肃 武威 733000）

高中学校开设生涯规划课程，对高中生而言利在眼前，功在一生。利在眼前，是指能够解决当下高中生学习目的、动力问题，变“要我学”为“我要学”，而不会有进步就满足，遇困难则气馁，缺少恒心和毅力。功在一生，是指通过生涯规划教育可使高中生在当下这样一个瞬息万变、多元发展的世界能够客观地认识自己，客观地认识世界，从而准确定位自己，把握人生发展方向和努力目标。当前，在高中生涯规划教育过程中还有一些问题需要解决，本文对此进行探讨。

一、如何让高中生通过成长定位，真实地认识“我是谁”

要想通过成长定位，真实地认识“我是谁”，可以从两个方面入手：一是对成功经验的积累，二是对谷底经验的反思。为了能让高中生更加客观地认知自我，教师既要引导他们不断积累在人际交往、兴趣发展、心智能力提高等方面的成功经验，更要帮助他们及时感知、反思自己各方面的失败教训。成功的经验，可以坚定信念，增强信心，在享受成功的快乐中发展自己的兴趣爱好，增强这方面的能力，更好地定位自己，认清自己之所“能”，这对高中生的生涯规划和未来发展无疑是非常重要而必要的。失败的教训，或人生处于低谷时期的那种反躬自省获得的理性认知，就是谷底经验。基于高中生的年龄特点，教师不仅要引导高中生在顺境中冷静客观地面对自己，更应该帮助高中生在困难与挫折中学会反省自己，而不至于因为逆境而失去自我，甚至妄自菲薄。不断积累谷底经验，认识自己之所“不能”，这对高中生的生涯规划和未来发展也无疑是非常重要而必要的。

就目前而言，高中生的人格、智力、能力倾向、职业心理等方面的测评，本土化程度不高，专业性较强，操作难度大，故一般高中学校未能开展。高中生难以通过量表测评等量化途径，对自己的人格特质、能力倾向、职业兴趣等有所了解，教师也难以通过量化数据对高中生的生涯规划进行有针对性的指导，这是目前高中学校开展生涯规划教育的一大缺憾。

二、如何让高中生通过认知探索，客观地了解“世界是啥”

要解决这个问题，需要从四个层面着手。

1.对社会的认识

深刻地认识社会，了解社会现实状况，了解社会发展的规律和趋势，了解社会发展需要什么样的人才，高中生才有可能结合自身优势，比较客观地规划人生，获得更好的发展。除了课堂学习之外，如何让学生更好地认识社会，很多学校都有行之有效的方法。比如设计并开展一系列社会实践活动，采用“走出去、请进来”的形式丰富高中生的社会体验，等等。这些方法，都对高中生感知社会、认识社会有很大的帮助。

2.对家庭的认识

人的生涯规划和对未来职业的选择，与家庭有着不可分割的联系。这种关联既有来自父母（或有影响的其他家庭成员）对自己所从事职业的职业体验，也有来自社会对这些职业的相关评价。同时，对自己家庭的认知与理解，也是孩子从小树立人生理想、构建生涯愿景的重要因素。

3.对学科的认识

由于应试的压力，实际上无论是学校还是学生家长、高中生自己，对学科的认识目前更主要的价值取向还是考一个较为理想的成绩，以便上一个理想的大学。当然，也不是说以应试为目的的学科学习，对高中生的职业兴趣、生涯规划和人生发展没有积极意义。但是，如果学生能够对学科学习与生涯发展的关联有更深入的理解，就能在学科学习、生涯设计、个性发展上有更理性的思考，有更多的选择。

4.对学校的认识

生涯规划教育作为一门课程，实施的主体是学校，如何创设学校生涯规划课程文化，让高中生深度融入，是生涯规划课程管理的重要一环，也是高中生走入社会、开创美好人生的重要准备。学校生涯规划课程文化建设有多种途径，其中学生社团建设是一项非常贴近学生实际的活动。学生可以加入自己感兴趣的社团，也可以自创社团，在社团活动中深度融合，获得生涯发展体验。

三、如何让高中生通过思考与选择，理性而有效地明确“我想去哪”

“我想去哪”，是一个生涯目标确定的问题。高中生有了自己的成长定位，经过认知探索了解社会需求之后，就应该思考并规划自己的人生，确定自己的职业生涯发展目标。这其中涉及四个方面的问题，一是人生理想、人生价值问题，二是职业生涯体验问题，三是升学目标定位问题，四是专业发展的兴趣问题。教师加强对高中生的人生理想教育，引导高中生树立正确的世界观、人生观和价值观，是确定生涯目标的前提和基础。要定期开展职业生涯体验活动，丰富高中生的职业生涯体验，指导高中生结合个性特点、兴趣爱好，合理地定位升学目标，确定未来专业发展方向。

目前，很多学校往往是在学生得知高考成绩并填报志愿的时候，才或多或少地给予一定的生涯规划指导，并且很大程度上是以能够上一个理想的大学、将来有一份收入较高的稳定工作为终极目标，甚至过分注重现实的功利性，而不顾学生的个性特长和兴趣爱好，影响了学生未来发展的多样性和可能性。如此不尊重学生的个性，缺少更加高远的生涯规划和职业选择，难以让学生走得更远，也难以让学生的人生价值得到充分实现。而这，正是当下生涯规划教育需要迫切解决的问题。

四、如何让高中生通过实践反思，解决“如何到达”的问题

高中生生涯规划课程的实施，离不开学生主体的实践与反思。生涯规划得再好，如果缺少实践与反思，也难以达到理想的目标。在现行高中课程体系和高考制度下，教师既要帮助学生全面打好知识基础，又要帮助学生发展个性特长，以“通才加特长”的培养思路，为学生终身发展奠定坚实的基础。同时，还要加强高中生学业管理。要强调知识与能力并重，克服只重考试学科，轻视实验课程、活动课程的现象。要重视培养高中生的主动学习习惯，增强高中生的探究学习能力和实践活动能力，引导高中生通过不断的实践与反思，发现自己的优势学科，科学地规划未来。

五、结语

高中阶段是人生的一个重要阶段，学校教师应该帮助高中生找到自己的兴趣志向，指导高中生提前规划未来求学和就业的方向。要对高中生进行科学的生涯规划教育，帮助学生尽早确定目标，有的放矢地进行规划和学习。要让高中生通过成长定位，真实地认识“我是谁”；让高中生通过认知探索，客观地了解“世界是啥”；让高中生通过思考与选择，理性而有效地明确“我想去哪”；让高中生通过实践反思，解决“如何到达”的问题。这样才能增强学生的学习动机，提高学生的思想水平，完善学生的理想人格，促进学生全面发展。