追问教师的幸福

祁顺成

曾记得镜头前的小康生活，感慨良多。接受访谈者大多是中老年朋友，因其经历过沧桑，历经过磨难，所感受到的幸福各有迥异，“有房住，宽敞明亮，是幸福”“社区有好的医疗服务，是幸福”“免掉农业税，子女上学有保障，是幸福”等，它们都成为幸福的指标。然每当静思时追问从教以来的幸福在哪里？也许我们教师也会如数家珍：学生变得懂事了，某某成为有用之才了，某某功成名就了，或者是那年的高考怎样的好……追问教师的幸福到底是什么！

做一个有故事的教师。编织梦想是教师真正的追梦，教师的心是甜的，人也是痴的。作为传播文化、传承文明的引路人，教师应该是一个充满活力的文化人，时刻闪耀着、温暖的人文魅力，造就一个有故事的教师，需要的是一种历练，是一份底蕴。故事不是按部就班的操作，不是好大喜功的声势，不是一本本鲜红的证书，不是刻意的码字;而是在清贫中的坚守，在苦难中的支撑，在畏难时的忘我。我们看到大山深处数十年坚守，甚至是跪着教书的乡村教师;我们可以看到用自己身躯迎着车轮，而护着孩子的最美丽的女教师……这里没有口号，也没有呐喊，只有默默地劳作，只有人性的瞬间释放。故事就是在刹那间发生，美丽的心灵碰撞，也许这些都会被认为媒介宣传的大红大紫奇迹。但在我们真实的教育教学中也有类似的故事，一句温情的话语开启学生冰封的心灵，让其拥有展望未来、迎接希望的力量;一件温暖的棉衣遮盖寒风吹拂羸弱的身体，让其感受温暖，感受关爱;一个信任的眼神扯起学生更多的期望，让其拥有奋发和自信的动力。故事不是我们刻意的追求，是在实实在在的备课、上课、批改、辅导、谈心和其他活动中那心灵的潇洒邂逅，是岁月的神秘馈赠，是师生情的涓涓流淌。

教师的职业天性决定了故事的性质，它没有悬疑惊悚的情节，只有润物无声之功;没有矫揉造作，只有生命力的真诚凝聚;没有虚心假意，只有生活的精确打磨，真心的自然流淌。激活学生的故事丰厚教师自我的故事世界，用真心、真情和真诚对接学生的故事，让故事绽放出更为绚丽的色彩。一个教师的故事，可能过于平淡，可能没有一抹靓丽的色彩，也许就会在背着学生淌过那湍急的溪水中显现出来，也许在大山深处的蜿蜒山路中凸显，也许在风雪的马背上流过……但每一个故事都可能实现自我的新超越，教育领悟在不断增厚。因為执着的追求，新的境界终于豁然开朗;波澜不惊之间，人的精神已经变得丰富和饱满……教师的故事会成为教育的财富，随着教育生命的延续而熠熠生辉。

做一个宁静的教师，需要一定的底气，更需要一定的理智，拥有那种“种豆南山下”悠悠之情，真的需要我们更多的忍耐。浮躁毅然成为当下的通病，随波逐流，放纵自我，也许不为世人所诟。走出世俗的烦扰，说着极其轻松，然想做到却极其艰难。学会解脱自我，走出拜金的时潮，用书本涤荡世事的纷扰，用琴棋书画抵挡金钱的咆哮，用静心思考、码字替代茶肆的喧嚣。让自己静下来，从《论语》中找寻孔子的谆谆教诲，从《道德经》中探寻到老子的精髓，从《给教师的建议》中寻觅到从教的真谛，从中外文学名著中吮吸到文化的芬芳……用诗书丰盈自己，用理论充实自己，让我们的教育生活成为卓越的文化生活，成为颐养精神的生活，最终使我们能够超凡脱俗，在嬗变的时代中寻觅到那片宁静的天地。

做一个淡泊的教师。淡泊名利，才会使我们在宁静中走得更扎实，走得更远。也许我们不能免俗，因为社会的主旋律仍然在功利化的漩涡中盘旋，社会评价我们教师的机制还维护者成王败寇的法条中。要想真的很淡泊，舍弃一切虚无，让自己的心纯洁起来，就得顶住压力，善于调节自己的身心，无论窗外的世界如何变化，我们都得从容地生活着，并以饱满的热情，平和、淡泊的心态面对工作。记住“他们还是孩子，谁没有个调皮的时候？耐心一点，别急躁。工作要慢慢来，会好的。”是啊！我们的学生还是个孩子，就得想想自己是孩子时最渴望的是什么，就得想想他是自己的孩子我们又会怎样处理相应的事务。善于融合到一个有活力、有朝气，更有正气的群体中去，用自己的热情影响别人，用他人的经验鞭笞自己，用同伴的智慧助长自己，使自己生活得更充实，使自己的群体更阳光。得失随缘，使自己永远快乐着。

是的，幸福本是一个平常的词汇，但需要赋之于更深的内涵，更丰富的内容，就需要坚守本色。三尺讲台，承载着春夏秋冬，收拾着喜怒哀乐，延续着生命的辉煌。用满腔的热情和爱去善待每一个孩子，用积极乐观的心态去思考、去学习、去工作，你将会发现，我们也很快乐，是一名精神饱满的幸福教师。

（责任编辑：文宝）