基于微信的移动学习平台建设研究

陈兰兰

摘要：移动学习作为互联网以及信息技术发展的产物，是满足人们需求的新型学习方式，以逐渐成为人们学习的主要方式。就我国现阶段移动学习的发展现状来看，关于移动学习平台的相关研究正处于初级阶段，对于移动学习平台的相关实践性研究存在一定不足。笔者将人们常用的微信与移动学习平台相结合，从微信出发满足学习者的移动学习需求，阐述其平台相关建设内容，以供业内人士参考研究。

关键词：微信;移动学习平台;移动教学;平台建设

中图分类号：TP3      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）28-0062-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

在教育信息化的大背景下，构建实用便捷的学习平台已经成为当下教育界的共识，以及教育改革的基本内容。基于移动学习平台的建设在一定程度上可密切教师与学生之间的联系，在学生与教师分离的情况下，自主完成多样化的学习任务，有利于学生自主探究式学习能力的培养，对教育改革起到重要的推动作用。将移动学习和微信平台有效结合，有利于教学资源的充分利用，实现全方位立体的沟通，促进学生的个性化发展，对于教育事业的发展具有一定现实意义，亟须相关工作者展开深入研究。

1 微信移动学习平台

微信是腾讯公司出台的集通讯和社交为一体的软件，近年来逐渐发展为可由第三方平台操作的联合性平台，用户量极为广泛，随着智能手机的普及，微信已经成为人们日常联系与沟通的主要方式[1]。基于微信的普及性、功能性和便捷性，教育界逐渐重视起微信公众平台的应用价值[2]。

移动学习是指互联网应用和冲击下，学习者的学生方式不在受时间和空间的限制，可利用手机，PAD等移动通讯技术实现随时随地的一种新型學习方式[3]。移动学习基于移动通讯载体，可实现信息共享、资源共享以及服务共享，微学习是信息时代背景下的产物，也是移动学习发展的主要方向。微学习是基于新媒体平台而发展的一种新型学习方式，将学习内容的结构单元打破，重新组成连续的、微型的知识单元，以满足学习者个性化学习。

笔者结合相关数据资料以及微信移动平台的学习以及观察，微信移动平台涉及的内容极为广泛，可将其定义为利用移动网络和微信平台构建的碎片化、移动化学习空间。微信移动平台学习下，兼具微学习和移动学习的优势，人们可通过移动设备随时获取学习资源，按照自主意愿开展高效，轻松的学习。基于微信的移动学习平台具有移动性、微型性以及个性化特点，学习者可利用移动终端的优势随时随地进入学习状态，及时获取所需学习资源，提升学习者学习效率。学习者可对所学内容进行选择，为完善自身知识结构选择内容进行学习，实现碎片化微型学习。学生可以在平台上建立属于自己的学习生态圈，平台根据学习者的喜好推荐学习者感兴趣的内容[4]。微信平台的强大功能为移动学习提供良好的发展环境，有利于教育的公共、公正的发展，是教育现代化个发展的有利方式。

2 微信移动学习平台建设的必要性分析

基于微信平台的移动学方式，可将知识点以声音、图像、图文结合等方式直观地展现出来，满足学习者多样化的学习，将知识中重点与难点以具象的形式展现出来。基于此种优势，微信平台在教育中的应用越来越广泛，但在实际应用过程中，移动学习平台建设者过于注重对学习资源的开发利用，对于学习者的心理并没有过多研究，导致学习者在应用平台的过程中，受多广告等外界因素的干扰，对学习造成一定干扰，不能有效发挥促进学生学习效率提升的真正意义。基于微信第三方开发平台开发的功能，应用于移动学习平台之中是当下教育工作者研究的焦点和热点[5]。微信功能的逐渐强化以及移动通讯技术的发展，使移动学习逐渐向成熟、完善的方向发展。基于微信的移动学习平台具有一定现实意义，具体表现为以下几方面：

2.1 科学技术发展的必然趋势

移动通讯技术和无线通讯技术的逐渐强化发展，智能手机在人们日常生产生活中应用极为广泛，微信作为智能手机具备的重要功能，是如今用户量最大的移动交互软件，用户广泛、功能强大、操作简单使其使用于各层次更行业移动学习的需求，因此基于微信的移动学习平台具有极强的适用性。微信强大二次开发功能是科学技术发展下的产物，基于微信的移动平台为学习提供了更多的可能性，教育工作者可根据学生的是需求选择合适平台进行开发建设，在教学过程中根据学生的实际情况不断调整知识内容，不断强化学生的情感体验，以适应当下信息时代发展需求。

2.2 学习型社会建设的必然需求

所谓学习型社会，就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是树立终身学习意识，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。学习型社会是时代发展和社会进步的产物，它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面，全社会的人只有不断地学习，才能应对新的挑战。传统课堂已经不能满足当下社会的实际学习需求，基于微信的移动学习平台涉及人们生活的各个角落，符合终生学习的需要，更有利于学习型社会的建设。

2.3 个性化发展的必然选择

基于微信构建的移动学习平台，具备微信的强大功能，又可结合教学的特点出发创设独特的功能。学习者可以采用各种方式选择个性化信息资源，和个性化学习方式。通过微信平台的优势，建立学习者和教师之间的沟通，创新信息交互方式，有利于开展协作式学习。基于微信平台的数据统计和数据分析功能，架势可发现学生学习情况的真实反映，基于此对教学内容以及教学设计逐渐调整改进，以促进学生对知识点的掌握和个性化发展。

3 微信移动学习平台建设的主要内容分析

3.1 教学角色设计

基于微信的移动学习平台，在教学角色设计上应以学习者为主体，教师为主导的原则。秉承教育的主要原则开展新型移动学习平台，保证学习者在学习过程中的主体地位，学习者是学识知识体系的构建者和参与者，促进学习者的主观能动性是教学效果的重要体现。基于微信的移动学习平台创建有利的学习环境，能够有效调动学习者的学习积极性，有利于教师发挥自身引导作用，引导学生开展学习，培养学生自主探究式学习能力。

3.2 教学资源设计

教学资源设计的过程中，要考虑移动学习的特点和优势，对教学内容重新组织，促进教学内容朝着精炼化、微型化方向发展。基于此种教学内容的设计能够使学习者学习目标明确，保证知识结构完整的基础上，有利于学习者最大化利用碎片化时间开展学习，进而有效克服移动学习过程中的不利因素，有效提升学习效率。遵循教学资源的丰富性、多元化的设计原则，在保证课程内容完整的基础上，对教学资源展开深入挖掘，结合社会事实热点促进学习者对知识的全面理解，有效提升学生的学习兴趣。保证教学资源内容的完整性、结构性，基于微信移动学习平台不仅需要保证知识的精简性，以及独立性，以适应学生个性化学习需要，还需要保证教学资源的完整性以及结构性，以科学合理的教学资源设计，引导学生按照教学设计展开学习，逐渐帮助学习者构建完备的知识体系。

3.3 教学活动设计

在移动学习平台教学活动设计的过程中，教师设计丰富的活动形式帮助学习者展开学习。在开展教学上，教师需要结合课程内容以及学生心理对课程内容进行分类处理，针对其不同分类展开不同的教学设计，使学生将学习内容顺利消化。将任务驱动教学法应用于应移动平台教学中，是保证教学顺利进行，发挥移动教学真正的意义的有效手段。教师可对学生学习的整个过程展开监控，对学习者遇到的问题及时指导，打破移动学习过程总，学生自主性差造成的缺陷。并且为学习者营造一种轻松愉悦的学习环境和学习氛围，为学生提供更广阔的发展空间。将多元化的教学评价融入于移动学习的整个过程，是其真正反映教学的实际情况，有利于教学质量的进一步提升。

4 结束语

随着信息技术现代化技术的逐渐深入发展，学生者获取学习资源的方式呈现多元化趋势，传统课堂讲授之学习方式已经不能满足当下学习者的学习需求和成长需求。从多方式以及多个维度拓展学习方式和教学方式，将学习知识进行科学有效融合，已经是当下教育工作者面临的主要问题。利用手机终端开展的移动式学习已经成为当下学习的主要潮流和趨势，是学习者逐渐依赖的现代化新型学习方式之一。

参考文献：

[1] 刘蕙. 基于微信公众平台移动混合学习SECOND模型研究[J]. 现代电子技术， 2017， 40（3）：34-37.

[2] 王小根， 邓烈君， 王露露，等. 基于知识元的移动学习资源组织模式研究[J]. 电化教育研究， 2017（1）：86-93.

[3] 肖君， 乔惠， 许贞，等. 泛在学习环境下基于活动理论的移动MOOC设计及实证研究[J]. 中国电化教育， 2017（11）：87-94.

[4] 吴碧莲. 微信移动学习平台的构建与应用研究 ——以《计算机应用基础》课程为例[J]. 吉林省教育学院学报， 2017， 33（9）：63-66.

[5] 陈兵林， 陈长青， 郝佩佩. 基于微信公众平台的微课移动学习设计研究——以农业推广学为例[J]. 大学教育， 2017（12）：56-60.

【通联编辑：张薇】