关于“三位一体网格化+素养学分制”培养模式的探讨实践

毛团

为切实加强和改进技工院校学生管理培养工作，笔者在经过多年实践探索的基础上，结合所在学校学生管理工作的实际，根据新时代学生特点发展需要，探讨实践了“三位一体网格化+素养学分制”学生培养模式。这种模式是一种以学生处（团委）、二级学院（级部）、班主任（任课教师）网格化管理为抓手，以素养学分为引领，以促进学生全面职业素养养成为目标的新时代技工院校学生管理模式。

一、“三位一体网格化+素养学分制”培养模式的意义

随着“中国制造2025”发展战略的提出，培养大批优秀高技能人才成为技工院校的重要任务。加强学生管理工作，提升学生职业素养，是培养优秀高技能人才的重要保障。实施“三位一体网格化+素养学分制”培养模式有利于转变技工学校教师的教育观念、教学模式，增强学生的主体意识、自主意识，建立以生为本的办学理念;有利于建立科学规范的学生管理体系和机制，形成“人人参与学生管理，时时服务学生管理”“一切为了学生，为了学生一切”的工作氛围;有利于创新学生管理模式，充分实现学生的自我教育、自我管理、自我服务，促进学生成长成才。

二、“三位一体网格化+素养学分制”培养模式的原则

1.堅持加强领导，形成工作合力

学校党总支要加强对学生管理工作的领导，学校各处室、各二级学院（级部）、各教研组要发挥职能优势积极参与学生管理。学生处（团委）、二级学院（级部）、班主任（任课老师）及各处室网格化分工抓好学生管理工作，形成强大工作合力。

2.坚持以素养学分制为推手，引领学生成长

关注学生个体差异和各种诉求，把关心和爱护贯穿到学生管理工作始终，与学生意愿、需求紧密结合起来，实现引领学生、服务学生与促进学生健康成长的有机结合。

3.坚持继承传统，改进改革创新

在继承学生管理工作优良传统的基础上，积极探索新形势下学生管理的新形式、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。

三、“三位一体网格化+素养学分制”培养模式的职责分工

1.总体要求

实施以学生处（团委）、二级学院（级部）、班主任（任课教师）及各处室分工协作、全程参与、全方位服务、网格化管理为抓手，以职业素养为推手，以校学生总会、各二级学院（级部）学生会自我管理为载体的“三位一体网格化+素养学分制”培养模式。

2.三位一体网格化管理

网格化管理就是按照二级学院（级部）、班级、学习小组（宿舍）分层将学生划分到若干网格状的单元，由学生处（团委）、二级学院（级部）、班主任（任课教师）及处室分级对每一网格实施动态、高效、全方位、精细化教育、管理和服务。学生会作为学生自治组织，是学生网格化管理服务的桥梁和纽带，是学生自我教育、自我管理、自我服务、自我成长的重要载体。

3.职业素养学分制引领

职业素养：分为以下5个模块：思想成长、实践实习、文体活动、工作履历、技能创新，具体内容如下。

思想成长：主要包括学生入团情况;参加职业素养大讲堂，法制健康讲座等学习培训的经历;参加校史校情学习、团课等思想引领类活动经历以及获得的相关荣誉。

实践实习：主要包括学生参加跟岗实习、顶岗实习、寒暑假社会实践活动，参与“志愿服务队”及各类扶弱助残、义务献血、爱心捐助、社区服务、公益劳动、赛会服务等各类志愿服务、慈善公益活动的经历，及其他实践实习、志愿服务活动的经历以及获得的相关荣誉。

文体活动：主要包括学生参与体育文化节、文化艺术节活动等各级各类文艺体育活动的经历，以及获得的相关荣誉。

工作履历：主要包括学生在团学生组织（含学生会、社团、班委）的工作任职履历、在校外的社会工作履历，以及获得的相关荣誉。

技能创新：主要包括学生参加各类技能培训比赛，主动读取大专或本科学历，学习第二专业，训练第二技能，参与各级各类创新创业竞赛活动的经历以及获得的相关荣誉。

4.三位一体管理职责分工

学生处（团委）工作职责：全面指导校学生会、二级学院（级部）学生会开展工作;完善制定学生教育管理各项规章制度，并组织实施;负责学生学籍管理，审核发放学生免学费和助学金;负责审核各级部学生表彰奖励和评先选优工作;负责执行学生违纪行为处分工作;协调学校各职能部门做好学生管理服务工作;组织各二级学院（级部）做好学生两操、两睡、三餐、晚自习、校外实习、校园文化活动等日常管理工作;牵头抓好学生安全教育管理工作;负责校学生会管理指导服务工作;每周召开二级学院（级部）工作会议，调度工作;每月召开班主任工作会议，调度各班级工作;负责班主任培训教育工作，定期举办班主任沙龙，每学年举办一起班主任业务培训班。

二级学院（级部）工作职责：全面指导二级学院（级部）学生会开展工作;组织各班级学习遵守学生教育管理各项规章制度;负责各班级量化考核工作，具体负责学生日常管理工作;每周召开班主任会议，帮助班主任研究解决学生管理过程中存在的困难和问题;负责组织和安排二级学院（级部）学生集会、课外活动、校外实习等活动;定期召开二级学院（级部）学生大会，加强学生教育，表彰优秀学生;具体负责执行学生违纪行为处分工作;督促指导各班级抓好学生安全教育管理工作;指导各班级做好家校联系工作;负责二级学院（级部）学生会管理指导服务工作。

班主任（任课教师）工作职责：教育学生学习遵守学校各项规章制度，教育学生认真学习理论知识和专业技能，负责班级学生各项日常管理工作，具体负责学生安全教育和管理工作，具体负责家校联系工作，负责班级评选选优工作，负责后进生转化工作，每周召开班会。

4.职业素养学分制职责分工

成立“职业素养学分制”工作小组，工作小组组长由分管学生工作的学校领导担任，领导组成员由学生处、团委、教务处、招生就业处、总务处、二级学院（级部）等相关单位负责人组成。工作小组主要职责是：总体规划设计“职业素养学分制”工作，建设并不断完善职业素养课程体系及学分认定机制等。

四、實施“三位一体网格化+素养学分制”培养模式的措施

1.建立严密系统的学生管理工作网格

建立以学生处（团委）、二级学院（级部）、班主任（任课教师）分工协作、全员参与、全程管理、全方位服务的学生管理工作网格，学生处（团委）、二级学院（级部）、班主任（任课教师）三个网格区内管理人员根据各自工作分工，有针对性地抓好职责内的学生管理工作。各网格区内人员要相互配合、相互支持、形成合力，构建起好使管用、覆盖全面的网格化管理工作机系。

2.建立以校学生总会为主体的学生自主管理平台

充分发挥校学生总会、二级学院（级部）学生会、班委会等学生自治团队的作用，组建学生自我管理委员会，为学生自我教育、自我管理、自我服务创造有利条件。积极开展学生互助活动，班主任要引导班级学生建立文明礼仪、遵规守纪、技能操作等方面互助师友，让学生在相互帮助中建立友谊，共同进步。

3.发挥好团支部的战斗堡垒作用和学生团员的示范带动作用

进一步探索共青团工作的新思路、新形式，切实搞好班级团组织建设、志愿者工作、干部培训及特色品牌活动。夯实团建工作，增强团的覆盖面和凝聚力，通过塑造点（团员）、线（团支部）、面（团委）的形象，充分发挥学生团员的模范带头作用和辐射作用，展示学校团员的良好风貌。

4.发挥好家、校、企联合育人的作用

建立家校企联合育人委员会，定期召开委员会会议，交流研究学生培养工作的方法和形式。邀请家长参观学校、参观合作企业，了解学校教育教学情况，引导家长配合、支持、参与学生管理工作，建立学校、家庭、企业三位一体育人模式，营造共同育人的良好氛围。

5.加强学生职业素养的培养

定期举办“三节一会一讲堂”，每年举办校园技能节、校园体育节、校园文化艺术节、举办校园招聘会、每月开办职业素养大讲堂，发挥好节会活动教育人、塑造人的作用。

6.构建以社会主义核心价值观体系为统领的校园文化

结合学校教育教学实际，适时开展“学习雷锋月”“礼仪月”“感恩月”“诚信月”等实践活动，组织学生诵读弟子规、唐诗、宋词等经典名著，评选校园“十大不文明行为”“班级文明礼仪形象代言人”等，促使学生提高修养，陶冶情操，培养良好精神素养。

7.成立“职业素养学分制”工作小组

工作小组组长由分管学生工作的学校领导担任，领导组成员由学生处（团委）牵头组成。各个班级以团支部为单位，组成5～7人“职业素养学分制”认定小组，团支部书记任组长，班级团员代表和学生代表为成员，负责班级学生“职业素养成绩单”学分的统计、公示和上报等工作。认定过程要公开进行，接受同学监督。

班主任要对班级认定结果进行审核把关，对所管理学生的每学期积分、学分成绩进行汇总，录入电子版成绩，填写纸质版签字确认后，由二级学院（级部）汇总报“职业素养成绩单”工作小组审核认定。

顶岗实习或毕业时，由学生处（团委）给每个学生打印一份“职业素养成绩单”，作为评优评先及推荐优质就业的重要依据。

总之，进入技工院校的学生纪律差、学习差最主要的原因是没有明确的前进目标，加上本身自己学习成绩不是很好，破罐子破摔，导致学习无兴趣。制定“三位一体网格化+素养学分制”的目的就是强化学校的精细化管理模式，让学生有一个追求的目标，同时围绕这个目标努力奋斗。我们坚信，务实地推行“三位一体网格化+素养学分制”培养模式将有利于提升技工院校的管理水平和办学能力，有利于学生职业素养的全面提高，成就高素质的技能人才。

（作者单位：青岛市即墨区高级技工学校）