着眼情感教育，创新小学音乐教学

鲁帮香

在小学阶段除了语、数、外三大主科的教学外，音乐的教学也十分重要，它可以将人们内心的情感与感受直观地表达出来，可以有效促进小学生的成长。基于此，本文从以教学环境、音乐备课、欣赏音乐、创造学习四个方面入手，分析如何用情感教育来创新小学音乐教学，用音乐来丰富学生的情感体验，让学生对于音乐有着更加直观的认知，从而保证小学音乐教师的教学成效。

一、在教学环境中渗透情感

小学音乐教师在开展教学的过程中，要深入研究班上的学生的实际情况及其接受能力，才能更好地将教材中属蕴含的情感展现出来，将情感體验渗透到相应的小学音乐教学中，促使学生的健康发展。

例如，很多学生在学习音乐时，会不自主地与音乐产生一定的情感共鸣，甚至还会站起来手舞足蹈地表达自己的感情。这时候，教师不要训斥学生，让学生马上回到座位上，否则会打击学生的积极性。教师只需先让学生尽情表演，在结束后学生就会自觉主动地回到座位上。因此，小学音乐教师在教学的过程中，尽量避免做一些“扫兴”的事情，让学生不愿意进行小学音乐知识的学习，要创造一个比较宽松的教学环境，使得学生的学习过程更加自由。例如，在学习苏教版一年级下册《小宝宝睡着了》这一歌曲时，教师要尽可能以关爱的眼光看着学生，再配合上一些真诚的话语来打动学生，让学生感受到环境的柔和。这样学生就能有效地联想到自己在平常入睡时妈妈哄自己睡觉的语气，让学生在唱这首歌的时候能学会控制自己的声音，以一种比较轻柔、缓慢的声音进行演唱，才能使得教学效果更加良好。只有这样的宽松环境，学生才能放松下来，进而感知到音乐的魅力所在。

二、在音乐备课中渗透情感

小学音乐的教材内容选取十分谨慎，大都能够贴合小学生的认知规律，是一种良好的教学载体。因此教师在教学的过程中，要注重教材，认真进行备课，选择一些比较具有代表性的歌曲来带领学生进行学习，才能更好地让学生拥有良好的情感体验。例如在学习苏教版三年级下册《共同拥有一个家》这首歌曲时，除了歌曲的学习是一个教学重点，另外教师还要引导学生仔细地赏析这首歌曲，尽可能地走入这首歌曲所创作的一个情景中，感受里面蕴含的亲情、友情等，就能有效地激发学生内在的情感体验。在音乐的教学中，很多歌曲都渗透了作者想要表达的思想感情，因此教师就必须在备课的过程中仔细地研究后续将要教学的歌曲，自己先深入体验歌曲中蕴含的美感及其故事，做到被音乐所打动，才能更好的将音乐中所蕴含的情感传递给学生，使得学生能够通过教师的教学，体会音乐的情感。

三、在欣赏音乐中渗透情感

欣赏音乐是音乐教学过程中的一个重要环节，学生不仅要能唱音乐，还要能分析不同音乐歌曲中所蕴含的美感，这才是音乐教学的真正内涵所在。因此，小学音乐教师在教学的过程中，应尽量地带领学生欣赏相应的音乐歌曲，在欣赏的过程中渗透一定的情感教育，甚至让学生学会一定的欣赏方法，能够举一反三地欣赏其他歌曲，促进学生的全面提升。例如，亲情是小学生首先接触且感触最深的一种感情，小学生在日常生活中能够直观的感受到亲情给自己带来的感动。因此，小学音乐教师在教学苏教版一年级下册《家家就是妈妈》这一课的时候，为了让学生更好地欣赏歌曲中所蕴含的亲情，教师可以在歌曲学习之前让学生首先欣赏韩红所演唱的《天亮了》这首歌曲，甚至还可以播放《天亮了》的MV，加深学生的印象。通过欣赏《天亮了》，能够简单地唤起学生对于亲情的感悟，深层次地加深学生对于亲情的理解，从而懂得在日常生活中要珍惜父母为自己所做的事情，感恩父母。学生拥有了一定的情感体验，就能在一定程度上为学生演唱《家家就是妈妈》打下良好的基础，在演唱中注入一定的感情，还能够让学生以更加饱满的热情去学习其他相应的小学音乐歌曲。

四、在创造学习中渗透情感

音乐从另外一个角度来看也是艺术的一种，因此教师就不能满足于之让学生学会唱歌曲，要尽可能地教育学生主动地参与音乐、体验音乐，并在获得一定的灵感后，以自己的方式再创音乐，使得学生的情感能够通过创造这一过程得到有效展现。

例如，在学习苏教版一年级下册《大鹿》这首歌曲之后，很多学生对音乐中的老狼形象感知得比较深刻，觉得其十分阴险狡诈。为了更好地巩固学生的理解，帮助学生再造音乐。教师就可以让一些比较外向且自愿的学生，跟着音乐的伴奏扮演老狼这一形象。在理解的基础上，有很多学生走到其他同学的中间，并尝试“张牙舞爪”地吓唬他们。这能使学生更好地体验音乐，扮演的同学得到了满足，理解过程更加深刻，而其他被吓的同学也能够了解音乐所传递出来的情感，就能有效地陶冶学生的音乐情操，使得学生获得一定的音乐灵感，能够有效地创造并学习相应音乐知识。

总而言之，在当代的教育过程中，音乐教师不能局限于歌曲的教学，还要尽可能让学生欣赏音乐、体味音乐，并在这样的过程中进行情感的渗透与表达，促使学生在小学阶段打下良好的音乐素养，使其拥有一个良好的音乐体验及情感素养。