《开天辟地》教学纪实与反思

苏丽萍

教学目标：

1.用提炼关键词的方法概括课文的主要内容，联系上下文和造字规律理解“混沌”。

2.抓住關键语句体会盘古开天辟地的神奇，培养学生的想象力，体会盘古无私奉献的伟大精神。

3.对比阅读不同创世神话，培养学生发现、质疑、思考的能力。

教学重、难点：

1.抓住关键语句体会盘古开天辟地的神奇，体会盘古无私奉献的伟大精神。

2.学习对比阅读的方法，培养学生发现、质疑、思考的能力。

教学准备：多媒体课件、拓展资料。

教学流程：

一、直接导入。学习新课

师：同学们，这节课我们继续学习第8课《开天辟地》。

师：这是一篇——

生：神话故事。

师：故事的主人公是——

生：盘古。

师：回顾一下课文内容，能用上节课学习的提炼关键词的方法来说说主要内容吗？

生：最初的世界一片混沌，盘古出生后决定开天辟地，为了不让天地合拢，他顶天立地一万八千年，最后累死了，他的身体化生万物。（老师随学生的汇报板书关键词。）

二、体会阅读。感悟神奇

师：神话故事最大的特点是——

生：神话故事的特点是想象神奇。

师：这节课我们就来进一步体会它的神奇。

师：请同学们自读第一自然段，说说你认为哪里神奇。

生：世界在最古、最初的时候天地不分、一片混沌，像个巨大的鸡蛋。我觉得很神奇，世界居然像个大鸡蛋。

师：你们看“混沌”这个词，知道是什么意思吗？

生：可能是黑暗的意思。

生：我觉得是有很多水。

师：你的联想很有道理。

师：这两个字都是三点水旁，我们的古人造字是有讲究的，三点水旁说明和水有关系，当时的世界里很可能是充满了水汽，看起来模糊不清，这就是混沌。

师：古人为了把混沌说得更具体一点儿还打了个比方。把世界比喻成了（鸡蛋），为什么要比喻成鸡蛋呢？

生：可能古人认为世界是圆的，和鸡蛋差不多。

生：古人觉得鸡蛋里就是模糊不清的，和混沌一样，所以说世界像个大鸡蛋。

师：说得很好。

生：鸡蛋能孕育生命。

师：你真会学习，太有生活经验了。

师：那古人怎么不说像鸭蛋、像鹅蛋呢？

师：你家里常吃鸡蛋还是鸭蛋、鹅蛋？

生：鸡蛋。

师：对呀，鸡蛋是我们最熟悉、最常见的事物，所以最好的比喻就是用常见的事物比喻一个不常见的事物。

师：古人多聪明啊，用一个生动形象的比喻就为我们呈现了一幅神奇的画面。

师：还有哪里你觉得神奇？

生：天地的开创者盘古就孕育在这个大鸡蛋里，这句我觉得很神奇。我们都是孕育在妈妈的肚子里，盘古却孕育在大鸡蛋里。

师：我们都有爸爸妈妈，盘古像西游记里的孙悟空一样，无父无母，自然生于天地之间，真是神奇！

师：让我们齐读第一自然段，再次感受神奇。

师：这个故事处处都体现了神奇，接下来同学们自己默读第2～4自然段，画出你认为神奇的语句，思考后和同桌交流你认为神奇的理由。（生读、画、交流。）

师：请从第2自然段开始汇报。

生：请大家看第2自然段，我认为神奇的句子是：“大约过了一万八千年，盘古成熟了。”盘古在大鸡蛋里孕育了一万八千年，孕育的时间好长呀，我觉得很神奇。我们在妈妈的肚子里才12个月。（众笑。）

师：你在妈妈肚子里孕育了12个月吗？没有那么长时间哦！谁知道你在妈妈肚子里多长时间？

生：10个月。

师：人们常说十月怀胎，我们在妈妈肚子里孕育了10个月，妈妈很辛苦的，我们要感恩妈妈。

师：请接着汇报，还有哪些神奇之处？

生：他发现眼前漆黑一团，非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。我觉得很神奇，盘古用手就能劈开这个混混沌沌的世界，我们用手啥也劈不开，我觉得盘古真是力大无穷。

师：盘古天生神力。

生：请大家看第三自然段，盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。以后，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。我觉得这句话很神奇，天升高一丈，盘古就长高一丈，盘古长得真快。

师：你每天能长多少？

生：我觉得我一天能长一两毫米吧。

师：我们人每天长得几乎看不出来，一年也就能长高几厘米，可盘古一天就能长高一丈，你知道一丈多高吗？

生：一丈有一米高。

师：比一米还要高。

生：三丈是一米。

师：老师告诉你们，一丈将近三米半高，比一层楼还要高呢，盘古一天就能长那么高，他的身体竟能与天地同生长，这真是神奇！

生：请大家看第四自然段，大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个顶天立地的巨人，矗立在天地之间。我觉得这句话很神奇，盘古竟然顶天立地了一万八千年，他不吃不喝吗？

师：盘古居然支撑天地一万八千年啊！太神奇了，让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊！全体起立！此时你就是盘古，请脚踩大地，头和手托住蓝天。

师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样一年过去了，（生读）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一百年过去了，（生读）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一千年过去了，（生读）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

一万八千年过去了，（生读）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

师：还能支撑住吗？

生：撑不住了。

师：现在什么感受？

生：好累，胳膊酸了。

师：不难为你们了，请坐。刚才你们支撑了一两分钟就撑不住了，可盘古一撑就是——

生：一万八千年！

师：你看到了一个怎样的盘古？

生：我看到了一个坚持不懈的盘古。

生：我看到了一个有毅力的盘古。

生：我看到了一个顽强的盘古。

生：我看到了一个力大无穷的盘古。

师：是啊，我们看到了一个让我们敬佩的盘古。他不但开辟了世界，连自己的身体也奉献给他亲手开辟的世界。

（课件出示最后一段。）

师：我们一起合作读最后一段吧。（师读前半部分。生读后半部分。）

师：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界，这一切还可能有什么呢？

拓展想象：胡子变成了（ ），皮肤变成了（ ），牙齿和骨骼变成了（）……

生：他的心脏变成了人的语言。

师：是啊，心是有感情的。

生：他的鼻子变成了山洞。

生：他的筋脉变成了四通八达的道路。

生：他的牙齿变成了宝石。

师：宝石很珍贵。

生：他的皮肤变成了土地。

师：有道理。

师引读：总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。

师：同学们，从盘古《开天辟地》的故事里你看到了什么精神？

生：我看到了无私奉献的精神。

生：我看到了持之以恒的精神。

生：我看到了甘于奉献的精神。

生：我看到了不怕牺牲的精神。

师：此时此刻，如果让你用一个词来形容盘古在你心中的形象，你觉得这个词应该是——

生：我觉得这个词应该是伟大。

师：可以。

生：我觉得盘古是我心中的英雄。

师：说得好，盘古是你们心中的英雄吗？

生：是！

师：是啊，盘古是我们每个人心中当之无愧的英雄，（板书英雄）让我们永远记住这个英雄的名字——盘古。

三、对比阅读。深入思考

师：《开天辟地》的故事让我们看到了中国神话的神奇和魅力。其实还有很多国家也有自己的创世神话，比如印度神话《梵天创世》、伊朗神话《阿胡拉·马兹达创世》，现在拿出你手中的资料，快速默读，对比中国的创世神话与其他国家的创世神话的异同。（出示表格。）

（生自读、交流，师巡视指导。）

生：我发现这几个神话都说世界最初混沌一片，像一个蛋，《开天辟地》说世界像鸡蛋，《梵天创世》说世界像金蛋，《阿胡拉·马兹达创世》说世界像鸟蛋。

生：我发现这几个神话里都是神创造了世界：盘古创造了世界，梵天创造世界，阿胡拉·马兹达创造了世界。

师：你们真会读书，还有其他发现吗？

生：我发现前两个神话神最后化生了万物，最后一个神话《阿胡拉·马兹达创世》是阿胡拉·马兹达创造的原牛化生了万物。

师：原牛虽然不是神自己，但也是神创造的事物，所以也和神有关，对吗？

生：对。

生：我还发现这几个神话创世的时间都很长。

师：你可真会学习，老师要表扬你读书认真，请你说说他们创世分别用了多长时间。

生：《开天辟地》用了一万八千年，《梵天创世》用了一千年，《阿胡拉·马兹达创世》也用了一万八千年。

师：是啊，美好的事物往往来之不易。

师：同学们，你们发现了吗，不同国家的创世神话竟然如此惊人的相似，真是太神奇了！对比表格里的内容，你有什么疑问吗？

生：为什么都说最初的世界像一个蛋呢？

师：这是个有价值的问题，你们猜测一下。

生：我觉得古人可能认为地球是圆的，像个蛋。

生：我覺得古人觉得蛋里混沌的样子和混沌的世界很像。

师：有道理。

师：远古时候的人们可能从来没有走出过他们所生活的范围，以为世界就像蛋一样是封闭的。有没有这种可能？

生：有。

师：他们每天抬头看到的是？

生：天。

师：天上有什么？

生：天上有太阳、月亮、星星。

师：这些物体都是什么形状？

生：圆的。

师：所以古人认为世界很可能也是圆的，所以他们就想到了像一个蛋。

生：因为蛋里能孕育生命，才能孕育出神。

师：这个同学说得很有道理，要不然神哪里来呢。

师：那为什么都想象是神创造了世界，神又牺牲自己化生万物呢？

生：因为神力大无穷，我们人类没有那么大的力气。

生：神能完成我们不能完成的事情。

师：说得好，那时的人们知不知道世界是怎么来的？

生：不知道。

师：他们看到那么多美好的事物，却不知道是谁创造的，觉得以人的能力做不到，就只能想象有一个有魔力的人创造了世界，这个人就是神。

生：我觉得古时候人们都很崇拜英雄，所以他们就想到神创造了世界。

师：这个同学很有想法，说得太好了。神创造了世界，就会成为人们心中的英雄。

师：神创造了世界，为什么要牺牲自己呢？

生：天地有了，还没有花草树木，好多东西都没有呢？这些东西是神的身体变成的。

生：神牺牲了自己，才能变成万物。

师：远古时代，无论是哪个国家，人们面对事物的千变万化，都无法解释，所以就想象出有一个神创造了世界，神牺牲自己才能让世界变得更加丰富多彩，神自然就会成为人们心中的英雄。看来从古自今，人们都有崇拜英雄的情结，我们要敬畏英雄。

师：刚才我们读的这几个创世神话都很相似，西方的创世神话却有许多不同之处，《圣经》的《创世纪》里，神只用了七天就创造了世界，回家你也找来故事读一读吧，相信你一定会有更多有趣的发现。

师：最后老师给大家留一个作业，请你回家把今天读的故事讲给爸爸妈妈听。

师：这节课我们就上到这里，下课！

反思：

一、体会阅读，感悟神奇

神話故事学生以前就接触过，已经初步了解了神话故事的叙事特点，故事中处处充满了神奇的想象。课后习题想一想中要求：和同学交流故事中有哪些神奇的地方。因此我把引导学生体会故事的神奇和感受盘古的奉献精神作为教学的重点。学生通过深入阅读，对比现实生活和神话故事的不同，体会神话故事的想象神奇，培养学生对比、思考的能力。整个学习过程，以体会神奇为主线，以学生自主学习为主，老师在学生交流汇报中适时点拨引导，使学生充分感悟神话故事的神奇。为了让学生更加深刻地体会盘古开天辟地、顶天立地的艰辛，我设计了让学生脚踩大地、手举蓝天的活动，学生边做动作边朗读盘古奋力支撑天地的句子。有了切身体验，更能深刻体会盘古坚持不懈、无私奉献的精神。

盘古开天辟地的任务完成后把自己的一切都献给了世界，我又让学生想象这一切还可能有什么。既是对学生想象力的培养，也使学生进一步体会到盘古为了世界的美好甘于奉献的自我牺牲精神，从而让学生自然地表达出盘古在自己心中的形象就是英雄，使学生明白无论什么时候我们都应该敬畏英雄。

二、对比阅读。深入思考

《开天辟地》的故事内容不难理解，所以我并没有把时间都用在理解感悟和朗读上。第一课时已经告诉学生创造世界的神话叫创世神话，这样的神话很多国家和民族都有，接下来的学习让学生对比阅读另外两篇创世神话与《开天辟地》的异同，发现了这几篇创世神话的叙事结构很相似，也使学生了解了创世神话的阅读方法，更易于学生回家讲述神话故事。通过对比异同进而引导学生提出问题，讨论解决问题，深入体会了古人的想象并不是漫无边际的，而是与现实生活有着紧密联系的。虽然这样的问题并没有标准的答案，但通过对比阅读，学生的质疑、思考、发现能力得到了培养，我觉得这样的阅读相对于朗读、背诵能力的培养更有意义。我们的课堂学习有时候需要静下来阅读，静下来思考，这对于大多数学生的发展是有利的，尽管最后汇报交流的学生毕竟是少数，但没有站起来的学生通过大量阅读也会有自己的收获。

课堂教学结束了，思考并没有终止，回顾教学过程也存在许多不足之处：

1.预设不足，忽略了学生感受。

课堂上学生在汇报神奇的语句时，一个学生说：“盘古为什么能一万八千年不吃不喝？”我觉得他没按老师的要求说出哪里神奇，而是提了个问题，没有按我的预设而说，我就有些慌乱，其实应顺势而导，告诉学生这不正体现了神奇吗。我却急于进行下一个环节的学习，忽略了学生的感受。

2.引导不足，限制了学生思维。

原文与拓展的创世神话进行对比阅读，当学生没有马上说出为什么不同国家的古人都想象有一个神创造了世界时，我显得有些着急，我的语言过多，代替了学生的思考，其实可以让学生再讨论讨论，如果还没有思路，这时再引导学生从古人的认知有限去思考，也许就能打开学生的思路，从而让学生更加深入地思考了。

编辑/赵卓然