创新教学策略，唤起生物实验教学活力

沈雨兵

【摘    要】  运用良好的教学方法，并有效地进行实验教学是初中生物教学的关键。教师在进行生物实验教学的过程中要做到对学生进行科学地分组，准备更加丰富的教学内容来吸引学生的注意力，增进师生之间关系，提高教学效率。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  创新;教学策略;唤起;生物;实验教学;活力

我国的教育在不断地发展进步，对于初中生物这门学科越来越重视。初中生物课程包含了一些生物学的基础的知识，在学习这些知识的过程中生物实验是必不可少的。带领学生做生物实验可帮助学生更好地理解一些较为抽象的内容，使学生更加直观地观察课本上所描述的现象，并且在实验中不断提升自己的生物能力。因此运用良好的教学方法，并有效地进行实验教学是初中生物教学的关键，本文将从三个方面来探讨提高实验教学有效性的策略。

一、巧妙分组，合作学习

教师在带领学生进行生物实验时可以根据学生的生物能力水平进行合理的分组，每组至少有一个生物实验能力强的学生，不同小组的整体水平相当。小组合作有利于学生共同思考遇到的难题，通过了解不同小组成员的想法，学生学会从多个角度考虑问题。在分组教学的过程中，小组学生之间进行合理的分工，使得小组可以更快地完成实验任务，节省出的时间可以让学生在小组内或小组之间进行交流，总结一下实验中遇到的难题，分享彼此解决问题的技巧。经常以这种模式进行实验教学可以使学生积累更多的学习经验，不断在合作过程中提升自己的能力。

例如，教师带领学生进行《观察植物细胞和动物的细胞结构》这一实验时，按照学生的能力将学生分成六组，这六个小组按照要求进行实验，每组学生推选出一名组长，组长根据学生的能力分配给他们相应的任务。组长选择小组成员分别进行不同的实验任务，如制作标本、调节显微镜、观察现象、记录过程等。整个过程中，要求小组成员遇到难题时共同进行探讨，组长维持组员在整个实验过程中的秩序，小组解决不了的问题可以让小组长向教师寻求帮助。在实验开始之前，教师可以说明让几个小组进行比赛，看哪个小组最先按要求完成实验，这样可以使小组成员之间更加团结，在实验过程中为了小组的荣誉更加努力地配合。此过程还可以增进学生之间的关系以及师生之间的关系，从而使实验进行得更加顺利。

二、丰富实验教学内容，激发学生学习兴趣

初中生处于各方面都飞速发展的关键时期，这个时期的学生仍然喜欢新鲜有趣的事物。然而在进行生物实验教学的过程中，许多教师安排的实验内容都只是课本上所提到的实验，学生在进行实验的时候难免会觉得枯燥。有的学校的生物实验室的设施较差，导致生物教师无法安排更多的生物实验。因此在完善生物实验室设备的基础上，教师应该设计更加丰富的实验内容让学生去探究，丰富的实验内容可以让学生合理运用所学的生物知识，拓宽学生的知识面，从而提升生物实验能力。这样的教学手段可以使学生对生物实验充满好奇，对生物实验越来越感兴趣。

例如，教师在引领学生进行《模拟胸部呼吸运动的实验》这一实验时，可以先向学生放一段关于胸部呼吸的视频，视频中包含了制作模拟胸部呼吸运动的详细过程。放完视频片段后，教师可以让分好组的学生根据视频以及书上的讲解制作模型，对制作模型的形式没有固定的要求，只要能正确的表现出胸部呼吸运动即可。教师可以给学生准备多种材料，可以将材料的颜色和形状准备成多种多样的，如果学生需要特别的材料教师尽量满足学生。教师以这种形式进行实验教学，不但丰富了实验内容，还培养了学生的创新能力。在制作过程中可以检验学生对胸部呼吸知识的掌握程度，了解学生之间的差异状况，适当的调整小组的成员，从而使学生高效率的完成实验任务，激发学生的学习兴趣。

三、增进师生之间关系，提高教学效率

初中生刚刚步入青春期，他们想要摆脱父母的依赖却又摆脱不了，这一时期教师的角色对于学生来说非常重要。学生们想得到教师的认可，想要多和老师去沟通交流，但碍于教师的身份许多学生不敢大胆地去和教师交流，这样的现象会使教学过程不太顺利，教学效率降低。因此，在教学过程中教师应该充当引导者，以学生为主，以朋友的身份与学生进行友好地沟通，尊重和关爱学生。教师运用这样的教学方式可以使学生敢于提出自己的问题，遇到困难时会主动与教师进行探讨。教师与学生的关系变得更加亲近，从而提高初中生物实验教学的效率。

例如，在教学《学习使用显微镜》这一课时的内容时，教师安排小组探索使用显微镜的方法。当小组遇到问题时教师可以加入到小组中去，与学生一起讨论，共同解决问题。教师注意对时间的安排，做到每个小组都有和教师讨论问题的机会;当小组成员完美的解决问题后，教师要毫不吝啬的对小组进行表扬。对于操作有误的学生，教师应该耐心地进行指导，直到学生学会为止。教师要全方面认识学生，记住每一名学生的名字、特点，增加与学生沟通的机会。在教师的期待中，学生会更加努力地去完成实验任务，师生之间的关系变得更加亲近，使得学生遇到问题更加愿意去解决，而不是去逃避，从而对生物实验更加感兴趣，生物学习能力也會不断的提高。

综上所述，教师在进行生物实验教学的过程中要做到对学生进行科学的分组，准备更加丰富的教学内容来吸引学生的注意力，结合学生的发展特点，尊重爱护学生，增强学生的自信心，让学生感受到学习生物实验的成就感。这样的教学方式可以使教师在生物实验教学中进行得更加顺利，学生也会更加乐于参与课堂活动，从而提高生物实验教学的有效性。

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