“互联网+”视域下高职会计人才的培养

朱刘峰 计媛媛

随着信息技术的广泛应用以及互联网领域的不断发展，人们的经济生活以及精神需求都发生了前所有为的改变。在这个大背景下会计人才的工作方式同样得到了一定的改变，对于高职院校而言更是应当从传统的教学手段中挣脱出来，不拘泥于传统的会计教学方式，真正的站在时代、社会、用工需求来进行教学手段的创新和完善。下面就来结合实际教学经验，对“互联网+”视域下的高职会计人才培养方式展开研究。

“互联网+”时代的来临，不仅将经济领域与数据信息进行高度创新，同时也能够在提升工作效率、推进技术产业等方面进行了颠覆性创新与改进。在这种大背景下财务会计工作手段也发生了翻天覆地的变革，在线财务管理、网络代理记账、云审计、云会计等财物活动更是借助“互联网+”的力量发挥着前所未有的作用。作为培养高技能实用人才的高职会计专业领域而言，更是应当顺从时代背景，结合实际情况以及学生的个体差异展开相关教学改革，只有这样才能够从本质上实现教学理念与教学手段的颠覆与创新。

一、“互联网+”背景下会计人才培养方向

在“互联网+”时代背景下，会计工作职能也悄然发生了巨大变化，作为辅助实现企业管理、成本控制、效益提升的专业财务技术人员，传统的会计核算职能已经无法满足新时期下企业财务管理发展需要，只有通过内在转型、外在过渡，以一种全新的“管理型”财务会计人员身份投身于企业的各项数据控制与财务管理中，才能够推进整个经济时代的大跨步前进。为此，我们将“互联网+”时代下的会计人才培养方向做如下总结：

（一）强调过程控制

传统的会计管理主要是通过定期的财务报表来对企业内在的经营成果与财务状况进行分析与反应，对于本期所发生的各类生产经营进行准确计量、记录与报告，然而在这个过程中却忽略了对生产经营过程中相关成本的控制与管理，不仅缺少相关的财务信息作为支撑来进行生产产品策略调整，同时也对企业未来的长期发展埋下了诸多隐患。而“互联网+”下的会计人才培养则是要更加强调对新型信息技术的综合融入与运用，在强调数据信息、财务信息分析的过程中，将更多的目光投在主动服务与决策辅助管理中，对于一切可能会影响到最终财务结果的不利因素进行干预与扭转，从本质上提升会计工作质量与效率。

（二）实现静态向动态控制的转变

传统的会计人才培养理念，更加强调对一席了静态数据、静态预算的预测、反馈与控制，而在“互联网+”时代背景下，则是要从企业经营的动态管控入手，结合一系列相关的外部环境变化来进行科学的计划与预测，对于一些动态中所出现的不良反应进行分析与扭转，为企业决策者提供推进企业效益增长的机会，从本质上减少企业潜在风险。因此在进行高职会计人才培养的过程中，广大教育工作者必须要将授课理念从传统的教学模式中挣脱出来，以静态控制逐步过渡到对动态的管控转变中，引导广大学生能够通过各类实习与财务实操模拟来证实“动态控制”理念在会计工作中的具体应用。

（三）“互联网+”为会计人才带来的新机遇

在大数据融合与互联网技术辅助作用下，高职院校在进行会计人才培养的过程中必须要将财务预测、财务分析、财务战略规划、市场资本运转、风控与绩效管理等内容融入到日常的授课过程中，通过对会计核算、管理等角度的价值理念转换来进一步实现高职专业会计人员的培养，最终在“信息处理与提供”的层面过渡到“信息分析与辅助决策”、从“事后核算”过渡到“事前预测、事中控制”，在“互联网+”的大背景下培养出一支具有决策、计划、预测、控制、监督、分析等技能的综合性会计人才而努力。

二、“互联网+”环境下高职会计人才培养手段

（一）从转变教学模式入手进行授课

“互联网+”视域下的高职院校会计人才培养必须要从传统的一本教材、一名教师、一间教室模式中挣脱出来，通过“微课”、“云课”等方面来进行会计知识的教学推进，同时借助这种先进的教学模式来给广大高职院校学生充分的自由，不仅能够有效的对相关内容、学习时间进行自由选择，同时也能够借助“互联网+”会计教学模式来将教学主体转向学生，在一种多层次、多角度的学习过程中来将“学”与“教”进行紧密融合，真正将“线下”作为“线上”的补充载体。

（二）延伸课程体系

“互联网+”时代下的高职会计人才培养必须要时刻以企业单位为导向，将教学目标定位在就业教育环节中。因此在进行相关高职会计体系构建过程中，必须要着力培养学生的实操能力与应用能力，要在传统的课程体系构建中充分的考虑到专业课程与专业基础课程的联合，将更多的精力投入到课堂实践当中来，真正实现“理论与实践”的高度融合，确保每一名学生在未来走向工作岗位的过程中都能够减少不必要的职场茫然感。

（三）加强高职会计教育工作者队伍建设

作为一门更新速度较快的学科，会计专业从业教师必须要能够时刻通过学习来武装自己，时刻保持自己的专业认知更新。在这个过程中教师必须要通过积极、有效的学习方式来不断对个人的知识库进行提升和完善，在“互联网+”时代的要求下积极的将自己培养成为“双师型”会计授课人才，不仅要拥有十分扎实的会计领域专业知识，同时也要具有较强的社会财务人员实践经验。有条件的高职院校可以通过选送一些会计教师走进企业进行定期的顶岗训练等方式，从本质上提升教师的职业操作敏感性，也只有教师的综合素质与综合实力上来了，才能够推进学生能够在未来一线的实践中得到有效提升。

與此同时，对于一些有条件的高职院校会计专业而言，还应当通过引进企业优秀财会人员走进高职院校担任教师的方式来提升学生的实践水平，确保每一名高职会计专业学生都能够在各类的实训中感受到企业文化与企业管理的要求。

（四）加强校企合作办学

“互联网+”时代下的高职会计人才培养，还应当站在校企合作办学的角度进行延伸，上文所提到的仿真模拟实训只能为学生提供一个认知基础的平台，想要在未来的实际工作中拥有更加卓越的职业敏感性，则是更加应当倾向于会计师事务所、代理记账工作的融合应用。在实际教学中，高职院校可以与相关的代理记账公司等进行合作，制定一整套有效的“互联网+”记账、财务代办流程，结合不同客户的实际需求来开展更加多元化的经济业务实践，最大程度上为高职院校会计专业学生提供更多的经济业务进行处理实操。

与此同时，在这种校企校联办的记帐机构中，对于一些业务能力强的学生校方必须为其提供广阔的平台，在降低企业招聘成本与培训成本的同时，通过有的放矢的“师带徒”、“比、学、赶、帮、超”来缩短学生上岗时间、增加学生的就业效果。

（五）从互联网基础角度提升学生综合素养

在“互联网+”时代背景下，高职会计人才的培训必须要在原有电子基础、技能等基础知识基础上，逐步过渡到与时俱进的新数据环境中，从本质上转变教学理念，将原有单一技能会计人才培养目标转为复合型的“互联网+”会计人才培养转变。在教学推进的过程中，各大高职院校会计专业教育工作者与管理者必须要充分的将“互联网+”理念渗透到每一名学生的心中，通过“微课”、“翻转课堂”、“网络模拟实操报税”等拓展课程的设置，来为学生的专业技能添砖加瓦，而通过各类APP教学软件的应用，则是要碎片化的网络学习模式跟深到每一名学生的心中，在帮助他们掌握会计这门专业技能的同时，也能够有效的引导他们养成一种良好的互联网学习习惯，为日后步入社会打下夯实基础。

三、结语

综上所述，“互联网+”时代下的高职院校会计人才培养，必须要从实践管理与信息化素养提升的角度进行推进，时刻以提升学生个人综合素养来满足市场经济下社会用工需要，利用校企联合等方式来进一步提升会计人才培养质量。（作者单位：合肥财经职业学院）