教育自觉视野下地方高职院校创新创业教育导师绩效完善路径研究

■张淼（广东轻工职业技术学院）

教育者，无论是领导者还是研究者都应该具备教育自觉的意识。教育自觉从个人的层面出发就是内心深处尊重教育的专业性，领导、管理、研究、实践教育事业需要一种情怀。“情怀”这两个字，既有温度，又有深度。“温度”就是对教育的热爱与尊重，“深度”就是对教育规律、教育科学的坚守。这一切，最终都体现为对学生的尊重，对学生内在发展需求的满足。当前我国广大的本科院校研究生教学都是采用的导师制度，导师制度可以有效的合理将学生的教育进行集约化管理，有利于学生对专业知识的接受，对于学生的创新创业帮助很大。高职院校也要在学校的创新创业上进行适当的模式改变，笔者通过论述地方高职院校创新创业导师制的必要性，找出导师制完善路径，希望对高职创新创业提供借鉴。

一、高职院校创新创业教育导师制的主要职责

创新创业导师制，可以有效的让学生进行良好的学习，还能有效的指导他们的生活，这是传统导师制在学校中的具体作用，学生选择了导师，那么导师就要对学生的一切方面进行负责，这能敦促学生学好专业技术知识，能很好的进行心理健康方面的教育。目前高职院校在创新创业方面受到的制约因素太多，建立创新机制下的导师制主要有以下几个具体的职责：（1）可以向大学生及时的宣传我国的创新创业政策，鼓励大学生进行自主创业，发挥出来他们积极的心态，并结合本校的创新创业管理方法，指导学生进行良好的创新教育。（2）可以接受学生多方面的咨询，让学生知道如何创业、创业的具体步骤，以及如何在创业中进行创新，让自己的创业项目有别于其他的旧模式。导致在指导学生创新创业中发挥了极大地作用，在与学生的沟通交流中能知道学生的心理发展特点，该类学生适不适合创业，如果创业该从哪一方面进行入手等。这样学生在进行创新创业中就能很好的协调好各方面的关系，对于创业定位、创业资金、资源和渠道等项目有了自己的深刻认识。实际上高职学生的职业导向主要是技术应用型的人才，他们在创新创业中虽然困难很多，但是只要导师与学生建立起良好的合作，在导师的细致引领和实践指导下，学生一定能慢慢的走向成功，在具体的创业中高职的辅导员、专职教师和导师之间要进行良好的沟通协调，帮助学生实现良好的创业任务，相互配合、协同作业。

二、地方高职院校创新创业教育的现状

（一）辅导员是创业的主要指导者

当前高职院校中，辅导员的任务很重，他们一般是学生学习和生活的直接管理者，对于学生的创新创业也具有直接的关系，由于高职院校有经验的创业导师比较少，这部分辅导员就成为了学生的兼任创业导师，而从实际效果来看，这部分辅导员由于自身能力素质不高，在具体指导学生创新创业时，发挥出来的作用很小，比如学习计算机专业的学生，辅导员在指导他们创业时，由于缺少相关的市场调研活动，他们对于计算机行业目前的创新创业路线并不明确，只了解目前的计算机组装与维修是创业的热点，但是基于现代大数据的运行，计算机网络仿真模拟技术是研究热门，教师应该指导学生在这个方面进行创业创新。可以看出，高职优秀导师资源的短缺是造成学生创业创新普遍不高的主要原因，高职院校应该从企业中聘请高素质人才充实到导师队伍中，同时也要注意对自己本校教师的良好培训和引导，让他们早日能胜任导师的岗位职责。

（二）创业创新导师缺少一定的实践基础

虽然高职学校的教学职责主要是培养学生的动手实践能力和技术应用能力，但是在实际创业指导中，很大一部分导师没有企业的工作经验，只能对学生进行一些理论的创业创新指导，他们的工作经历主要是在学校如何统筹学生的创新创业教育，主要是在思想上向学生讲述创新创业的重要性以及对社会的影响，而不是更多的从创业的项目、前期规划、资金寻求等方面有计划的指导学生创新创业，这就导致学生创新创业手段比较单一匮乏，对于市场有效信息的把控不是很好，缺少相关的实践指导。

（三）与企业的合作培养模式不高

现在有很多高职院校开展与企业的合作办学，比与企业建立教学合作，给企业培养专门的技术应用人才，将一些学生在固定的时间输送进企业进行实践学习等等，目的是让学生在就业中掌握主动权。但是目前高职学校导师对于学生的创业创新方面的培训较少，学生进入企业培训学习，导师更强调的是让其学习专业技术知识，而不是有意识的让其在学习中知道如何管理、如何与人沟通，如何看到产品的优胜劣汰等，这样教出来的学生自身的创新创业意识是很小的。因此，在进行校企合作中，导师也要进驻企业中去，不仅是让学生学习专业技术知识，更是让他们学习管理技能，了解企业产品在市场中的比重，知道产品附加值对企业利润的影响，只有懂得这些了，学生才能发现问题，进而采用自己的眼光去解决问题，提高了自己的实践能力，将理论与实践在企业中进行了良好的融合，非常能开发他们的创业思维。下一步，高职院校要改变校企合作的形式，正确让学生进入企业的核心岗位，只有学会管理了，才能在创业中掌握主动权，才能有能力去创新创业。

三、教育自觉视野下地方高职院校创新创业教育导师制完善路径

（一）提升导师的自身经验和实践能力

从教育的自觉视角考虑，教师和导师首先要加强自己的业务素质，不断充实自己的创新力量，这样不仅能增加自己的理论基础，也能在实践中指导学生的创新创业过程。导师在平时要帮助学生及时发现行业需求和人才能力要求，给学生创新创业进行针对性教育，提高地方高校大学生创新创业的成功率。在具体方法上，高职院校可以让辅导员和导师参与到地方高校的创业产业园的建设中或者到大学生创业孵化中心进行相关的学习和培训，将一些创业的先进理念带到高职中来。学生如果有比较好的创新创业想法，导师可以将这些创意推荐给孵化产业园区，在这些孵化区内将想法和创意变成现实，对于一些有条件的高职院校可以在校内建设创业孵化中心，利用学校的先进设备和思想，让学生的想法在校就能实现，导师可以对一些好的项目进行投资，成为投资人，这样就能能让导师在工作中保持激情，更好的指导大学生进行创业。同时高职院校也要建立一支辅导员导师队伍，将辅导员繁琐的工作进行细化，注重辅导员对学生创新创业的引导作用，规定好辅导员导师的带队学生数量，每个辅导员导师指导最多4-5人的创业队伍。因此，高职院校提升导师队伍，加强他们的理论和实践指导能力，他们在教育的自觉意识下，能很好的帮助学生进行创新创业。

（二）创新高职课程，提高实践课的比重

高职院校的学生将大部分时间用在了理论课程的学习上，自身的动手能力不强，一些具有创新创业意识的学生时间长了也会失去兴趣。教师和导师可以共同研究制定课程的设置，比如计算机专业教学中，导师根据学生的兴趣，可以开设关于计算机市场开拓能力的课程，让学生知道计算机的发展、现状和未来的市场定位，在旅游管理专业中，导师可以增加旅游管理方面的实训教学，在实训室中让学生之间通过角色扮演的形式，理解旅游管理中的基本礼仪、与游客打交道的方式方法，如何对旅游产品进行创新，从而满足旅游者的要求。以上这些都是在教育自觉视角下能很好的强化学生的创新创业的方法，可以在高职院校教学中进行系统的展开。

（三）加强教育创新，专业教育与创新创业教育一块运行

从教育的自觉角度出发，专业创新和创业创新是相辅相成的过程，只有创新创业意识提高了，学生才能更好的学习好专业课。导师和教师要制定专门的学生培养方案，教育模式由之前的只关注专业创新变成关注学生的全面发展，吸纳有创业精神的教师充实到导师队伍中，对于学生的创业创新想法，导师要发表出自己的看法和建议，对于导师的反馈，学生要及时调整自己的创业创新想法，并与企业和创业孵化中心合作，将想法最终变成现实，促成创新创业项目的成功。

四、结语

综上所述，教育自觉视角下，高职院校的教育者要改变教育理念，完善导师制度，利用导师丰富和理论和实践经验，帮助学生进行创业创新方面的指导工作。同时，高校要与企业进行合作，定期让学生和导师参加一些社会实践活动，让学生知道企业的先进的管理理念，知道产品的优胜劣汰情况，从而更好的实现创业。