态度影响结果

白维丽

事件一，上午第四节课：

刚进教室，一个学生告状：“老师，李某捡到东西不交，自己玩！”我眉头一皱：“让他放我桌上！”告状的学生一吐舌头走开了。东西是放桌子上了，捡东西的学生却好像偷东西被抓住一样，低着头不敢说话。看到捡东西的学生的表情，我当时心里不禁一颤，感觉自己态度的不对。但随后上课铃响起，我就开始上课了。下课后，我为自己课前的态度向学生道歉，也与学生沟通了捡到东西后应及时交给老师或归还失主。

事件二，中午：

我正在办公室看书，其他班级的一个小男生跑来告状：“白老师，刘某某捡了个玻璃球不交到老师桌上！”我刚要说话，发现他的背心穿反了，就帮他把背心换好，然后笑着告诉他：“没关系，可能刘某某以前没见过这样的球，现在看到了觉着稀奇。你告诉他，白老师同意让他玩一会儿，等班主任李老师来了，再交给老师。”小男生蹦蹦跳跳跑开了。还没5分钟，小男生又来了：“白老师，刘某某让我把球交给您。”“他不玩了？”“刘某某说捡到东西应该交给老师，不应该自己拿着玩。还有，他不好意思过来。”我笑了。我對这个可爱的“小联络员”说：“刘某某真是拾金不昧。你也是个懂事的孩子。”小男生笑着跑开了。

今天发生的两件事情，同样是二年级学生捡到东西不及时上交，同样是一个老师处理，而态度不同，结果也截然不同。我们班孩子是被迫服从，其他班级的孩子是诚心接受，出现如此大的反差，我反思了一下，是由于我当时的态度造成的。学生小，见到没玩过的东西感觉很新奇，想多看一会儿，多摸一摸，并不是要据为己有。如果大声训斥，就让捡东西者顿生罪恶感，感到犯了很大的错，别人瞧不起自己;如果先满足其好奇心，同意他多拿一会儿，他反而觉得捡到的东西没什么稀奇，就会主动交给老师，学生心理也不会有阴影。作为老师，简单粗暴处理事情，不但让当事人心生怨恨，还让自己生一肚子气;和缓地解决，不但当事人乐于接受，老师自己看到事情解决得如此顺利也会心情舒畅。就像我们班李某，虽然课后我也对其道了歉，但一节课他都在自责中度过，心里的委屈可想而知。

作为班主任的我们，对自己的学生都很严格，但也避免不了要求过高。而对学生要求过高，就不愿看到他们一丁点儿不好，学生每天都生活在老师这种“眼里不容一点儿沙子”的高压状态下，反而会更容易犯错，于是就进入了“错了挨训，训后又犯错”的恶性循环中。

教育学生做事要冷静，首先自己就应冷静对待每一件事。教师做事冲动，学生怎么会静下心来？在教育教学中，教师会遇到很多事，沉下心来，冷静地分析事情，用平静的心对待每一位学生，事情一定会圆满解决。