网络考试在教学改革中的应用及思考

郭容芳

（福建农林大学园艺学院，福建福州 350002）

考试是教学环节中重要的组成部分，是教师教学和学生学习的质量检验关口，在对学生学习成效进行鉴定的同时，为教学提供信息反馈进而推动教学改革。当今高校的课程考试仍以应试教育模式为主，该考试模式存在诸多弊端，如考前老师划重点，学生死记硬背，考后全部忘记，甚至在考试过程中弄虚作假、抄袭等，最终不仅导致学生“高分低能”现象严重，考试成绩不能切实反映学生对该课程的掌握能力，也不能为教学效果提供有效的信息反馈，而且在促进教学工作改善方面也收效甚微。这种课程考核方式突出表现了老师在授课、考核等整个教学过程中的主体地位，无法体现以学生为中心的教学理念[1-2]。随着计算机和网络技术的不断发展，以及课程的改革需要，传统意义上的考试模式很难满足现实需求。为适应信息时代，完善考试数据库建设，建立以蔬菜栽培学为基础的互联网教学考试平台势在必行[3-4]。笔者结合所承担的蔬菜栽培学课程探讨引入网络考试的必要性及其在实施过程中的几点思考，以期为蔬菜栽培学的课程改革提供思路，更好地传播和应用专业知识。

1 网络考试实施的必要性

蔬菜栽培学是面向园艺专业4年制本科生的专业核心课程，主要研究蔬菜作物的生物学特性、生长发育与环境条件、品种类型、茬口安排及其栽培技术，是一门紧密联系生产实践的应用科学，直接指导蔬菜生产工作。教学制度的改革大大减少了蔬菜栽培学的教学学时，为了弥补传统课堂教学时间不足，很多高校已经在教学过程中引入网络资源，笔者于2016年将网络教学平台、微信公众号和相关手机应用软件等新型网络资源引入蔬菜栽培学教学，可以更好地激发学生的学习热情，满足学生的求知欲，跟踪蔬菜产业动态[4]。新型网络资源在蔬菜栽培学上的应用极大地拓展了学生的视野，丰富了教学内容，紧跟生产形势，然而，考试制度的陈旧并不能与快速发展变革的教学模式相适应，因此更加高效的网络考试应运而生。

网络考试实施是信息时代的发展需求。网络信息时代，人类的生活发生了革命性的变化，互联网已全面升级，我们不仅可以从网络中获得无穷无尽的信息资源，而且也可以提供和创造网络资源。网络不仅从时空上拓宽了教学范围，而且极大地丰富了教育资源，随着智能终端笔记本电脑、平板电脑和智能手机的广泛应用，网络资源在教师、学生间普遍使用，成为师生沟通的重要元件，为网络资源与课堂教学的结合提供基础。

网络考试是利用计算机进行辅助教学的典型范例，在引入教学平台等众多网络资源的教学过程中，考试仍然要在课堂上通过试卷或者作业纸提交给老师，很多批阅后的作业不能及时返还到学生手中，或者返还之后学生保存不善，对批阅意见缺乏思考，欠缺与老师的交流。通过在网络平台提交作业和在线测试，可以让学生随时便捷地查看自己的成绩、发现问题及不足之处，并及时与专业课教师交流，也可以更好、更久地保存自己的学习历程，为学生更好提升自己的专业知识提供凭条，也为专业教师根据学生学习水平调整课程内容提供依据。

2 网络考试的优势

众所周知，纸质考试比较浪费人力物力，其不仅需要繁琐的出卷、试卷印刷、保密等考前过程，考后还需要耗费教师大量的时间批改试卷、统计分析成绩。目前许多高校采用1学期1次的考试成绩来衡量学生的学习水平，不仅不能客观评价学生的学习水平，而且降低了考试为教学工作提供参考的价值[5-6]，最终导致教师教学和学生学习的内容减少到几乎完全以考试为重点，极大降低了学生的学术好奇心[7]。较于纸质考试，网络考试具有以下几个明显的优势：

2.1 更加科学、公平、公正、高效

在教学和考试的过程中，通过网络进行作业布置和考试都极大地提高了课程的管理效率，节约了作业打印、收缴和分发的时间，也为作业完成情况和试卷答题的统计分析提供了便利，而且可以在短时间内进行横向和纵向比较，利于教师对学生知识掌握情况和课程题目设置的把握。从题库中随机抽题的命题方式不仅显著提高了命题科学性，而且可有效减少学生的舞弊行为，同时由计算机直接将卷面成绩和平时作业所获得的成绩汇总上传，提高考试的公平性[3]。传统纸质考试考后试卷分析工作需要耗费教师大量的时间和精力，很多教师考后没有对试卷进行详细分析，极大地降低了考试对教学的反馈意义。而网络考试的试卷分析可以通过系统自动完成，在解放教师劳动力的同时，给出更具科学意义的统计结果。

2.2 有利于提高学生课堂参与度

网络考试因平时网络作业成绩占总体成绩的比重较大，从而避免课堂讲授内容陷入以考试为中心的误区，从而实现课堂教学是让学生真正掌握课程的知识点，而不局限于考试内容。通过网络完成平时作业（已学知识点和即将学习的知识点相关内容），促进学生主动学习，提高学生的课堂参与度。结合网络平台，学生可以随时回顾学习内容，避免出现纸质版上交后无法追溯的弊端，提高信息收集效率。

2.3 有利于构建课程知识体系

通过网络布置作业和考试，学生可以随时随地查询自己的答案及老师的批改记录，在不断地查看和思考过程中，学生会逐渐构建出“实践性—回顾性—前瞻性”的完整的知识体系，而不是一次考试所带来的零散的知识点[8]。

2.4 有利于调动学生学习主动性

传统的考试模式多以固定的知识点为主，极大地削弱了学生自主学习的积极性。蔬菜栽培学是一门基础应用类学科，其改革应关注如何提高学生自主学习和解决实际问题的能力，如教学过程中以生产实践中存在的某一问题为切入点，通过网络布置作业的形式让学生通过网络资源主动探索，从而掌握隐藏在其背后的科学知识。通过网络布置作业的形式，激发学生的学习欲望，培养学生对信息的搜索、整理和总结能力以及语言表达能力、解决问题能力、创新能力，从而充分调动学习的积极性[9]。

2.5 有利于加快课程的国际化

在教育日益国际化的同时，大学专业课程的学习和考核也应当适应时代发展需求，通过文献分析、资料收集整理出适合教学课程考核的方式，可以极大地加快专业课程的国际化进程。网络化布置作业和网络考试随时可查，极大地方便了学生对自己所学知识的掌握及国外院校对学生水平的了解，从而促进培养的国际化。

3 网络考试实施过程中的几点思考

3.1 网络考试依赖良好的硬件设备

网络考试需要有网络覆盖和计算机终端。只有持续平稳的网络才能保证考试的顺畅进行，计算机终端则是进行网络考试的必备条件。在蔬菜栽培学网络课程作业提交的过程中，经常有同学发现在某些时间段不能登陆，这极大地影响了学生利用网络平台进行学习和交流的积极性。

3.2 网络考试需要优质的系统支撑

网络考试依赖于网络平台上的题库，目前的网络平台题库设置复杂，课程作业板块内容过多，不利于题目的灵活配置和作业板块的应用。构建网络考试系统时应立足高校的实际情况，依托自身的技术和人员优势，建设过程中要与系统做好集成和融合，切忌做成一个信息孤立的新系统[10]。保证系统页面简洁、易于操作的同时，要做好系统安全性方面的设置。

试题库是系统的核心组成部分，是网络考试的基础，网络考试的诸多优势源于一个覆盖全面、题量丰富、题型多样、质量合格的网络题库[3]。网络题库组建完毕后，要及时维护，做好废、补、修等工作，最终实现一个目标明确、合格有效的动态化题库。目前主观题并不能完全依赖于系统评卷，因此，网络试题题型分布应以选择题、判断题、填空题等客观题为主，简答题和论述题等主观题为辅，客观题直接由系统直接完成评卷，而主观题由教师在系统的辅助下完成评卷。主观题的考量应以平时的网络作业为主，每次网络作业完成后，教师需及时完成评卷、打分并自动上传系统。

3.3 网络考试的实施离不开师生的积极参与

积极向教师和学生宣传网络考试的优势，使其增加对网络考试的了解，以便于他们更快地接受网络考试。同时教师及时进行题目发布、作业批改和试卷批阅，可以提高学生利用网络平台进行学习的动力，提升学习兴趣。