校企合作视域下“校中店”的高职实训基地建设路径

黎秋洁

引言：教育产业作为社会发展的基础，在扩招政策的施行下，我国高校毕业生人数呈现出逐年增加的现象，为进一步推动国民经济的发展，“大众创业、万众创新”理念的建设则成为目前社会发展的主体趋势。对于社会的新生力量而言，大学生多元化发展模式可有效解决缓解就业压力，并为经济产业格局的建设提供基础保障。为保证学生在毕业期间具备相应的职业素养、专业技能等，高校需对自身的教育形式进行转变，以培养创新型人才、实践型人才为目标，进一步推动新时期教育事业的发展。

一、校企合作模式的意义

在新时期发展下，为我国教育事业提出新的发展方向。高职院校作为专业型人才、应用型人才、综合型人才培养的重要场所，其在发展过程中，需结合社会市场动态、国家教育方针，来对自身的教育形式进行转变，以满足社会领域专业对口的实际需求。校企合作办学模式的建立与实施，则是将教育资源、社会资源进行有机结合，令学生的理论体系与实践体系进行有机结合，以此来提升整体教学质量。学校与企业的定向合作模式是以企业对人才的需求为主要导向的，学校在自身教育体系满足实际教学需求的前提下，依托于企业的技术优势、运营模式等来对自身教育资源进行补充。同时企业在发展过程中，依托于教育资源可对自身发展体系进行优化，以达到共赢的目标。校企合作办学模式的发展，属于创新性人才培养的一种，在学校教育体系、企业管理体系的共同作用下，可为学生树立正取的创新意识、价值意识等，以此来打造社会、学校、学生三位一体的教育体系。同时，学校通过各项专业课程进行优化，令课程教育体系可与社会对口专业进行深度融合，可实现教育产业结构重组，为“双创战略”的实施提供人才保障。

二、校企合作视域下“校中店”的高职实训基地建设路径

（一）平台建设目标

高校作为社会人才培养的重要场所，在科学性的教育理论体系下，为学生传输专业技能知识，以满足学生以及社会的发展需求。但部分高校现有的教育格局一般以理论知识体系为主，而教师自身具备的教学能力也多以理论型为主，在实践教育方面的重视程度不足。同时，教师在执教过程中，一般以定性化的教学大纲为基础，课堂教学形式也围绕课本进行开展，而缺乏相应的渗透模式，在长期定性化思维的影响下，教师易将教学观念局限在固有的课程体系，而缺乏对创新型教学的研发。鉴于此种情况，在建立相应的实践教学基地时，应重点突出人才的培养，并以就业导向作为主体建设方向，本着“以学生为基础”的理念对实践教学的各个环节进行优化，以保证教育方向与社会岗位就业方向形成精准对接。同时，平台建设过程中，应将各项实践内容与理论知识进行联动整合，以避免因理论教育与实践教育分离造成教育分层的现象。

从校企合作模式来看，为打造“双赢”的局面，学校与企业之间的各项合作事宜应进行细度分析，并将学生专业能力培养作为主要发展战略，以保证企业与学校之间的协同发展，同时学生通过对知识的解读，可逐步完善自身的认知体系，并为学生自身创新能力的培养夯实基础，令教育产业与社会产业的转型升级模式形成对接。在对课程体系进行设计时，应以行业领域对人才的需求为出发点，结合企业的前瞻性教育资源，来对学生进行核心能力的培养，以达到“职业能力本位”教育框架建设的目标。

（二）“校中店”实训平台设计

在对“校中店”实训平台进行设计时，主要从功能与运营模式两方面为出发点。第一，在功能方面，实训平台建设应以学生在企业中的实际工作岗位为主，对学生的分配形式进行分析，并对学习功能、实践功能进行正确划分，以确保实训教学可与学生知识体系进行契合。“校中店”所起到的职能应包含课程实训、技能培训、职业素养教育等，并应依据学生的学习特性来优化服务培训内容，同时，在对社会人员、教职人员进行资质评定时，应严格按照基准制度来执行，以此来为学、研建立一体化保障机制。此外，“校中店”在经营过程中，学生在整个体系中扮演着企业员工的角色，而实训教师则是以管理为主，通过教学大纲来布置相应的实训任务。“校中店”本身的经济来源则是用于自身的纵向发展，以更好的承接各项教学任务。

第二，在运营模式方面。为进一步加强学校、企业的融合力度，学校在对实训课程体系建设时，应以企业生产、运营模式为基础，其人才培养模式应尽量结合企业发展体系来制定。企业在“校中店”体系下，则应对人才培养形式提出更高的基准，同时应展现出企业自身的技术研发优势，以令学校教育产业达到更深层次的发展。此外，学校与企业应依据“校中店”的运营模式来制定出合理的人才培养策略，例如，岗位对接、技能对接、体制对接等。

（三）教学培养方案建设

在建设培养方案时，学校与企业应建立长期稳定的合作机制，并通过教育与技术的融合，来为学生建立动态化学习环境。部分高校在设置实训类教育课程时，未能贯彻落实教育基准，在教育指标不明确的情况下，令课程教育形式过于扁平化，造成实践教学体系未能与专业教育体系实现深度融合。此外，高校在设定教学实践环节时，将理论教育与实践教育分隔开来，且在整学年教育阶段内，一般是先进行理论课程教导，然后在学期末尾阶段进行实践教导。在专业化课程较多的情况下，学生对理论知识的记忆将显现出弱化现象，如理论教育与实践教育相隔时间较长，学生将对实践内容感到陌生，进而不利于教育工作的开展。针对此种现象，“校中店”的办学体系应将基础教育、专业教育、技能教育、实践教育进行融合，并将学生作为课程培育重心，将企业用人理念与教育理念相结合，以此来对学生进行多维度教学。

在实训过程中，应对学生进行模块化教学，以令学生的知识体系得到巩固。首先，基础性模块实训教学。此类教学主要是令学生掌握基础的学习技能，并对工作岗位、专业技能等进行初步认知，令学生对自身的发展方向进行精准定位。其次，专业性模块实训教学。此类教学模式是令学生具备岗位工作的能力，在专业课程、职业技能、拓展训练下，令学生对工作模式进行深层次认知，教师在教学工作中，应对知识进行深度分析，并依据主要内容进行教学拓展，令学生的各项技能具备一定的衔接性。同时，教师应依据职业坚定规则来建立正确的教学体系，确保专业与岗位职能之间形成精准对接，以令学生获得相应的技能认证资质。最后，实习模块教学。此过程是指学生将自身所学的知识应用到岗位工作中。学校通过对学生进行考核，依据学生的技能水平、理论水平来分配相应的岗位，确保学生专业与岗位工作形成精准对接，同时学校应对学生在岗位工作中的各项行为进行评价，及时反馈到学生手中。令学生明晰自身存在的不足之处并加以改正，进而完善整体教育体系。

结语：

综上所述，文章以校企合作为出发点，对高职院校实训基地建设模式进行研究。在当前教育多元化发展模式下，对高职院校教育模式提出更高的要求，为进一步推动高职院校的发展质量，在进行“校中店”实训平台建设时，应对学校、企业、学生自身等进行多方面衡量，以建立多维度的教育框架，为应用型人才、综合型人才的培养提出基础保障。