创新能力培养的高职课程改革研究

陆松华

创新是以现有的思维模式提出有别于常规思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，改进或创造新事物（产品、方法、元素、路径、环境等）并获得一定有益效果的行为。对于高职学生而言，创新能力是实践活动中展现出的自我发展能力和自我生存能力，有助于创业目标的实现。

一、创新能力

创新能力是在技术和实践活动中不断提供经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法、新发明的能力。创业能力是在某些特定条件下，人们掌握商机，将自身资源进行最优化配置，从而创造最大价值的能力。当今社会经济实力竞争的核心是人才的竞争，更是人才创新能力的竞争。高职院校既需明确创新教育开展的价值和必要性，更需明确创新能力培养的主要内容，针对性的开展课程教育，为创新教育的发挥奠定基础[1]。

二、高职课程改革困境

人才培养方案是高职教育的宏观指导，部分院校在人才培养过程中，未能对授课流程、授课体系等进行高效指导，存在培养目的认知不到位、理论讲解认知不到位、实践能力认知不到位等现状[2]。

（1）培养目的认知不到位。部分院校认为培养创新能力不能提升学生的综合操作能力，事实上，学生创新能力培养是切入点，能提升综合应用知识的能力。

（2）理论讲解认知不到位。部分院校认为教师讲解的理论内容与学生实践过程缺乏紧密关联，事实上，教师站在实践的角度开展理论教学，更能加强学生对创新能力培养中理论知识的掌握程度。

（3）实践能力认知不到位。部分院校认为实践能力在教学体系中缺乏体现，事实上，教师运用合适的教学方法，在教育活动中融入新技术、新技能，学生的创新能力自然能得到有效培养。

三、高职课程改革路径

（一）优化授课体系。

授课体系的合理程度直接影响学生的学习兴趣，要对学生的创新能力进行综合培养，必须优化授课体系。

（1）制定激励制度。教师优化激励制度，对学生创新能力进行等级制定，既对学生进行激励，又让学生找到自身不足，在后续的学习中不断弥补。

（2）更新教学方法。当前教育体系已开发出多种教学内容，与新时代的高职人才培养有较高的契合度。教师授课过程中，可应用新型教学方法，优化教学内容，实现学生创新能力的高效培养。

（二）提高综合能力。

学生创新能力培养的目标是提高综合能力。综合能力包括新知识理解、学习能力、应用能力、融合能力。从表现形式上看，学生通过对知识的深度学习，构建思维导图，强化对各类知识的掌握程度，对学习工作有指导作用。在教师思维转变过程中，应着重培养学生综合能力，让学生更好的开展工作。

教师在授课过程中运用新的教学方法和教学体系，为学生提供技术支持，多角度对学生创新能力进行培养。例如“翻转课堂”教学模式就对学校的信息化建设提出了很高要求，教师授课前通过信息化平台向学生分发学习资料，并运用平台对学生学习效果进行检测[3]。院校需进一步加强信息化建设，让教师通过平台达到预期的教育效果和教育目标。当前，部分院校已建成SPOC 平台，该平台有一定的准入标准，且能实现网络教学中的小班化教学体系，在学生培养中有较高成效。因此，在综合能力培养中加强技术应用，逐步推进网络平台建设，让学生能更好的接受创新教育。

（三）重视课程衔接。

学生既要具备全面的理论知识，又要应用这些知识进行实践，核心的教育方法就是教师将各类课程进行有效衔接，既衔接理论课程和实践课程，又加强各类专业课程的衔接程度，帮助学生构建整体知识架构。目前，在授课体系优化过程中，教师完成理论知识讲解后，发放研究课题让学生参与到实践过程中，学生以小组方式对课题进行研究，既提高了理论知识的掌握程度，又培养了实践创新能力。例如机械专业的创新能力培养过程中，机械教师先对机械设备中的PID 系统进行理论讲解，过程中向学生分发课题“设计数控车床的PID 控制系统”、“卫星中PID系统的应用方法”等。商务课程教师与机械教师衔接后，让学生对自身建成PID 系统设计营销方案，并在后续的教学中构建虚拟交易平台，让学生讲解自身设计方案的优势，根据表现情况确定学生学习效果，提高创新培养能力。

四、结语

高职院校已然认识到创新教育的重要，正积极采取有效路径培养学生创新能力。高职院校优化授课体系，提高综合能力，重视课程衔接，多角度培养学生创新能力，提升创新教育水平，为“中国制造2025”培育优秀人才。