高职会计人才职业能力和职业精神双目标培养对策建议*

■ 赵娜（长春金融高等专科学校会计学院）

当前，我国市场经济体制不断深化改革，在这样的情况下，就业形势也发生了巨大的变化，社会和各企业越来越着重需要应用型技能型人才，针对这样的情况，在高职院校的会计人才培养过程中就需要着重培养会计学生的职业能力，贯彻落实以人为本的教学理念，使学生的职业技能，业务素养和职业精神得到有效培养，使学生能够成为专业型、复合型人才。结合这样的情况，在高职会计专业的教学过程中，需要将职业能力和职业精神培养目标进行有机的融合，使双目标得以有效实现。*

一、高职会计人才职业能力和职业精神双目标融合的必要性

（1）确保高职会计人才在职业能力和职业精神方面得到全面提升，这是高职院校的职责所在。高职院校要进一步结合实际情况，着重把握会计专业人才的培养方向和目标，从职业能力培养出发，确保学生能够真正意义上有效掌握相关方面的技术能力和实践技能，满足相对应的规范要求，并在具体的实践教学活动中，更有效的结合学生的实际情况，培养学生的职业操守，职业理念，具备相对应的职业精神，由此进一步为社会和国家培养出与时代发展相适应的技能型社会型人才。

（2）确保学生职业能力和职业精神有效培养，是大势所趋，也是时代发展的要求。高职院校在针对人才进行培养的过程中，要确保学生的职业技能和职业精神教育充分融合，使双目标得到充分实现，这是贯彻落实和把握整体教育发展趋势的集中体现。针对精神层面和技术层面进行全面把握，不断的探索和实践，并在最大程度上培养其专业技能，具备综合素质和相对应的职业精神，这是大势所趋，更是时代发展的客观要求。高职院校在具体人才培养过程和发展过程中，要顺应教育改革的大趋势，针对自身的内部教育教学模式进行不断的完善和优化，调整人才培养结构和模式，这样才能与时代趋势相一致，同向而行。

（3）确保职业能力和职业精神有效融合，实现双目标齐头并进，这样才能进一步提升学生的可持续性职业发展能力。高职院校在针对学生进行专业技能培养的过程中，还要在精神层面进行有效引导，真正意义上有效实施素质教育，确保学生的道德规范，职业精神等相关内容能够和职业技能有效匹配，和职业能力融为一体，这样才能真正意义上有效提升学生的可持续性职业发展能力，从而进一步推进高职人才培养模式全面发展，使学生职业能力和职业精神真正意义上充分融合，发挥合力，确保学生的综合素质得以提升。

二、高职会计人才职业能力和职业精神双目标培养现状分析

当前，在高职院校的人才培养机制中，相关院校越来越高度关注会计人才的职业能力培养，在最大程度上提升学生的职业技能和专业素养，并从多个方面进行不断的推进和完善。然而，从实践中来看，对于学生职业精神的培养却不够重视，往往把更多的精力放在学生职业技能的全面建设方面，对专业知识和技能的要求也更高，并且考核力度进一步加大，加强实践能力等相关方面的考核。然而，在职业精神层面并没有一定的标准和要求，由此使学生的职业精神和综合能力的培养往往有一定的欠缺。另外，高职院校对于学生职业技能和会计专业技能进行考核，相对的方法和模式比较成熟完善，相关理念也具有一定的可执行性，但是对于职业精神的考核并不够规范，缺乏应有的严格力度，在实际的人才培养过程中，并没有真正意义上融合职业能力和职业精神培养的双目标，在这样的情况之下，具体的职业精神教育教学并不够优质，无法真正意义上有效适应社会现代化发展要求。第三，职业教育中，职业能力和职业精神的融合往往还停留在表面的形式上，并没有真正意义上落实应的内容，有失规范，不够健全，在具体的培养过程中融合形式不够高效，还停留在表面化的程度，实践教学并没有真正意义上分层次，分步骤的展开，由此使得会计专业学生的实践能力，职业技能和职业精神都不够理想，没有达到更高的水准。所以，高职院校在会计人才培养过程中，要真正意义上在内容，形式等方面深入融合，使职业能力和职业精神培养双目标进一步加强，确保人才培养机制和教育教学成果得到充分的体现。

三、高职会计人才职业能力和职业精神双目标培养对策分析

（1）从根本上有效明确高职会计人才职业能力和职业精神融合培养的目标。在双目标融合的过程中，要从社会对于会计人才需求和要求的层面出发，以此为基准，进一步把握学生的长远发展和职业规划，高职院校要从根本上有效转变人才培养观念，真正意义上把职业精神融入到人才培养目标之中，在最大程度上提升人才培养的规格和层级，针对人才培养方案进行不断的健全和完善，把会计职业能力和职业精神进行高度的融合，在具体的目标培养方面进行充分的明确，以此为基准，充分把握时代发展趋势，特别是在全新时代背景下，在互联网+和大数据时代的推进作用下，使学生的知识和技能更新速度不断跟进，确保会计人员能够具备相对应的更先进的会计职业能力和专业技能，同时要具备自主探究精神，能够真正意义上开展自主学习，使其人文素质，创新精神，道德情操等得到更有效的提升和升华，这样才能使学生真正意义上有效适应时代发展趋势和岗位客观需求，确保高职院校的会计专业人才培养目标有更强的针对性，使会计专业人才能够真正意义上精核算，懂管理，会创新，具备十分良好的职业精神，成为高素质技能型学习型人才。

（2）在实践课程体系和教学过程中有效融入职业精神。在高职院校的实践课程中，要更有效的关注学生职业精神的培养，确保学生的职业能力和职业精神高度融合，有机统一，以此进一步培养学生的职业素养，这是当前高职院校在人才培养过程中必须要着重关注的焦点话题。在高职院校的会计专业课程体系中，要融入相对应的职业文化和职业精神，这样能够使学生更好的掌握相应的职业能力和专业技能。在相关的课程体系和实践活动中，要进一步引导和培养学生在职业文化，职业责任和职业态度等方面有更大的增进，在课程设置方面，要融入价值观的培育内容。在课程设置理念方面也要着重引入相关方面的企业文化，全面引导学生进行标准化的职业技能学习和职业精神培养，在双目标的体系作用下，使各项教育教学活动平稳有序的推进。同时，在课程教学过程中也要有效结合敬业精神，爱岗敬业等方面的内容，确保学生能够具备团队合作精神，加强团队合作，落实相关方面的规范和标准，遵守规章制度，针对学生的行为进行有效约束和引导等等。例如，可以在职业精神方面有效引出成功人士的例子，进一步有效引导和感染学生，让学生能够真正意义上体会到职业精神和职业技能的引导作用。

（3）进一步有效加强校企合作，使学生的会计职业能力和职业精神得到切实的融合和培养。首先，高职院校相关方面可以和会计师事务所，财务咨询公司等进行战略合作，共建校内的实训基地，高职方面出资出力，结合企业的具体要求，建立相对应的实训基地，以此作为学生的实训基地，和企业今后培训员工的重要场地。同时，在这个过程中，可以有效聘请德高技精的会计人才兼任实训课的教师，真正意义上把企业的真实业务带到课堂中，有效引导学生进行真账实操，使相关方面的企业制度，企业文化和岗位要求标准得以执行，指引学生树立相对应的职业操守，有相对应的职业技能，并在各项规章制度的指引之下，具备相对应的职业精神。其次，在实践的过程中，要充分体现出职业教育的育人价值，使学生职业精神得到充分的培养，并且从中得到充分的检验，从而在最大程度上实现职业精神和职业能力培养的双目标。

四、结语

综上所述，通过上文的分析，我们能够着重看出，在高职会计人才培养过程中，要着重实现学生职业能力和职业精神培养的双目标，充分融合两方面内容，这样才能使会计人才得到更切实有效的培养，有效适应时代的发展和岗位的需求。在高职院校的具体教育教学过程中，要确保两者充分融合，以学生以职业精神为指引和激励，尽可能提升学生的综合素质和职业技能，从而使其成为高素质专业型技能型人才。