创意经济视角下经管类双语人才培育机制研究*

■ 章怡（盐城师范学院商学院旅游系）

早在2007年1月，教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高［2007］1号）和2007年2月教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高［2007］1号）再次重申了双语教学的重要性，要求鼓励和推动双语教学工作的开展，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。这些文件的不断出台，肯定了双语教学的重要性。随着“一带一路”国家建设的提出以及创意经济时代的到来，我国与其他国家之间的交往和合作越来越紧密。通过双语教学，使当今大学生尤其是经管类大学生能够更好地利用第二语言尤其是英语进行文献检索、利用世界范围内最新、最先进的科技文献资料，及时了解和吸收专业领域的前沿理论以及最新的实验方法、技术手段等；以语言为媒介更好培养学生跨文化交际能力和国际视野，有利于学生形成可用两种语言进行思维的能力和创意的品质。*

一、文献综述

对于双语教学的文献，从知网数据库中得出相关研究文献很多，主要分为以下几个方面：

（一）双语教学方法

以“双语教学”为主题的论文有一万多篇，其中包括汉语与其他少数民族语言的研究内容，可以看出国内外学者非常注重双语教学的研究并与我国的基本国情一致。主要研究内容包括从宏观上概括双语教学的方法、模式等；结合具体课程从微观的角度研究双语教学的方法；从评价指标、教学效果等方面评价双语教学效果与改进措施。

（二）双语课程的建设与改革

我国高校本科教育阶段开设双语课程已有近二十年的历史,双语课程建设发展大致经历了初创期、示范推进期和分化发展期。王锦[1]认为，时至今日，高校双语课程建设中依然存在双语课程目标和价值不明晰、教师课程能力不足、课程评价体系不完善等问题。应该进一步加强对双语课程价值和目标的认识,提升双语教师的课程素养,落实学生中心理念,并从理论和实践上加强双语课程评价。

（三）双语教材

以“原版教材”为主题的研究论文有八百余篇，曹蕾蕾、侯劲汝[2]等认为双语教学是高校培养"专业+外语"复合型国际人才的重要途径,而双语教材又是双语教学顺利开展的基础和关键。郭伟明[3]认为我国原版教材引进最早始于1862年,一直延续至今；高校使用原版教材可以提升教学质量和改进教学绩效,但要充分利用好原版教材,高校需要经历一段渐进过渡期(或适应期),同时高校的教学资源和教学安排也应与之相配套。何丽云、张艳[4]回顾改革开放40年原版教材的引进研究中谈到优秀原版教材引进是教学的重要环节。出版单位需加强与国内外高校、出版机构的密切交流，与各级部门、各种社会力量达成共识、协同合作，建立起协同运行长效机制，做好教材引进规划与管理。

从上述研究内容分析，虽然目前国内关于双语教学的研究文献非常多，但是从创意经济的角度来研究双语教学的论文数量较少。本文以创意经济的定义和时代特征为背景分析双语教学所要面临的新问题和新挑战，在此基础上提出应对策略。

二、创意经济解读

2015年李克强[5]总理在政府工作报告提出的“大众创业，万众创新”，已经成为国家战略。2016年，人民日报思想纵横发表文章《创意经济显活力》[6]指出“让创新成为驱动发展的新引擎。创意经济推动各行各业创新，促进理念和体制创新，释放社会创新潜力，从而为实现创新驱动发展提供活力和动力”。中外诸多研究者发现，决定繁荣的不是技术发明、资金，也不是个人，因为这些都可以快速地流动，决定繁荣的是创意[7]。经济学家罗默提出了创意和创新的重要性，他指出创意是推动经济增长的原动力。“世界创意经济之父”约翰·霍金斯先生[8]认为创意经济是一种全球化的现象，他指出：中国正处在重要的发展时期，各领域都在发生着重要改变，一带一路（或“新丝绸之路”）是中国提出的最重要的倡议。英国和澳大利亚率先提出“创意之国”的发展战略，积极推动创意产业的发展。1998年，英国工党政府在《创意产业路径文件》中第一次提出“创意产业”的概念。英国确立了与创业产业有关的13个领域，包括广告、建筑、艺术与古董市场、工艺品、设计、时尚、影片和视讯、互动休闲娱乐软件、音乐、表演艺术、出版、软件及计算机游戏、电视与广播。

从以上的研究得出，在后工业社会和创意经济时代，城市之间的竞争已经不是原料、市场、劳动力了，这些要素或禀赋已经可以为全世界共享，城市独有的只是其文化底蕴，以及以群体形式所展现出来的精神气质。双语教育在培养创意人才方面具有得天独厚的优势与资源，如何更好地利用和形成良好的双语人才育人机制，是本文研究的重点。

三、创意经济背景下双语教育的时代要求

面对后工业时代的到来，高校和地方在人才培养方面面临着培养目标和培养内容的转型，对于经济管理双语教学的要求主要体现在以下几个方面：

（一）培养创意的品质

对于传统类的教育方式和“应试”教育类型，已经适应不了飞速发展、终身学习的时代要求，创意时代属于有创意品质的人群。创意的品质一般表现为：“有高度的自觉性和独立性，不肯雷同；有旺盛的求知欲；有强烈的好奇心，对事物运动机理有深究的动机；善于观察，情绪专注”。因此，“创意”特别需要独立思考、破旧立新、异想天开、无中生有的精神和勇气以及创新性的学习能力、观察能力和思维能力。

（二）营造创意的氛围与环境

多元文化的交流与碰撞是产生创意最重要的源泉，掌握一门甚至是多门外语是进行多元文化交流的重要环节，同时也为更好地体验和诠释多元文化打下坚实的基础。双语思维的互动与交流方式可以更好的引导参与者的创造性思维。这源自于双语思维的双向流动对于参与者自由思考的引导，在双语思维互动与交流模式的推动下，参与者将在必要的可塑性极强的阶段里，最大化地开拓思维、培养创新思维能力。

（三）吸引创意产业专业人才

创意只有通过与产业的融合才能发挥出经济价值，创意经济的核心要素是创意产业。只有通过更多的经济管理类人才提供专业服务，才能使创意从一个好的点子变成真正能带来经济效益的创意产业。随着文化交流的日益频繁，作为商科专业的同学必须熟练掌握英语以及其他第二语言，学生通过与国内外其他高校多元化学术交流，对现有的知识重新的梳理与整合，从而形成创意的源泉。

四、经济管理类双语人才培育机制

基于创意经济时代对于双语人才提出的更多的要求与挑战，本文认为作为地方本科院校，主要通过以下努力从而形成有效的经济管理类双语人才的培育机制。

（一）形成产学研联动机制

结合目前盐城市发展情况，优美的自然环境、便利的交通网络以及产业结构转型升级等趋势的影响，预示着创意已经成为城市继土地、资金、劳动力等的可持续发展的关键要素。而从国外创意城市成功经验来看，最关键的还是教育，盐城具有众多的大学和大学生高科技产业园，通过资源的整合以及人才的交流，形成创意的氛围并形成溢出效应。通过创新创业大赛孵化出有价值的创意团队，并且与地方企业不断合作，让学生不断面对现实情况，逐步养成创意思维与创意设计理念。同时，鼓励学生参与国际性比赛，不断积累国际性大赛的经验，通过比赛促进第二语言的学习并增强学生的自信心。

（二）发挥高校智库优势

在“一带一路”背景下加大盐城市对外经贸交流、引进国外先进技术、对外介绍的过程中需要大量既懂英语又熟悉经济、管理方面的复合型人才，而这些人才大量存在于高等院校之中。盐城师范学院、盐城工学院、盐城工业职业技术学院等学校拥有大量的既懂得英语语言交流又具有经济管理背景的人才基础，盐城市在发展创意经济过程中大量使用该类型的专业人才，不仅解决了英语人才不足的问题，也使得高校学生更顺利地就业。在“一带一路”背景下，盐城市具有走出去开展文化交流和经济贸易合作的机会，必须充分发挥该地高校和民间组织力量，进一步了解沿线国家和地区文化发展状况，培育具有国际竞争力的大型文化创意企业，树立更多品牌性的对外文化交流活动和软环境。

（三）借鉴发达国家经验

美国和韩国非常重视“走出去”“引进来”的政策，人才在国际间的交流日益频繁。而国际留学生作为重要的跨国流动的群体，不仅促进了经济的发展，同时也带来了多元文化的交流。盐城当地高校在引进留学生方面已经有所尝试，如何进一步地与之交流并为留学生们提供劳动力市场、科研岗位和完善的创业环境，则是该市需要进一步挖掘的空间。

五、结语

创意经济时代的到来为双语人才的培养提供了更多的机遇，作为地方高校在该类人才培养的过程中要注重创意氛围的营造、创意品质的培养，并发挥高校联盟和产学研协同效应，为地方经济发展和城市转型提供源源不断的创意人才。鉴于时间的限制与能力的制约，对于创意经济与双语课程的互动机制研究则是今后研究的重点。