积极探索红色文化课程，保护传承弘扬好红色文化

赵茂森

一所学校有了独特的校园文化引领浸润，才能形成持续发展的灵魂和主线，才能永葆发展的生机与活力。前身为红军“川陕工农小学”的巴中师范附属实验小学，长期拥有蓬勃的发展力和鲜明的办学特色与个性品质，一大主因是：“红色文化”课程化的滋养烛照及其内力生长。

一、红色文化课程化的根本前提

校园文化课程化，要求学校必须培育具有特定背景和丰富内涵的校园文化。

（一）“育根铸魂”，构建“红色文化”的根本动因

在多年办学实践中，巴师附小着力培育优质的红色文化，主要基于三大原因：拥有丰厚的红色文化资源;适应学生优质发展的根本需求;学校优质发展的需要。

巴中是一块古老文明的红色土地。1932年，中国工农红军第四方面军转战巴山建立了川陕革命根据地。12万巴中儿女参加红军，4万余人壮烈牺牲，留下“空山战斗遗址”“刘伯坚烈士纪念碑”“红四方面军总指挥部旧址”“川陕革命根据地博物馆”“川陕苏区将帅碑林”等革命遗址。巴师附小前身即红军入川创办的“川陕工农小学”，是川陕游击队总指挥部和川陕少先队总部所在地。无数革命先烈用鲜血和用生命铸就的艰苦奋斗、团结拼搏、英勇顽强、不胜不休的红军精神，成为学校弥足珍贵的财富，底蕴深厚的红色资源是对学生进行爱国主义教育和理想砺志教育的“主基地”与“活课堂”。

针对当今小学传统文化教育薄弱，学生缺失社会责任感及拼搏、奉献精神等实际，为落实立德树人的根本任务，“坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教育和革命传统教育相结合，既要大力弘扬以爱国主义为核心的民族教育，又要积极弘扬以改革创新为核心的时代精神，继承和弘扬革命传统文化”，尤其需要以红色文化助力学生“育根铸魂”，挺起民族精神的脊梁。

（二）“红魂巴韵”：历练鲜明的“红色文化”主题

传承历史文化，立足地缘优势，着力社会主义核心价值观教育，巴师附小将弘扬“红军精神”和校园文化建设有机结合起来，构建红色文化体系。

“红色”具有多元意蕴，既有艰苦奋斗、不胜不休等红军精神内涵，又指热情、阳光、喜庆、美好、积极向上的品质;既与传统文化一脉相承，又与时代主题相契合。为此，学校确立了“红之魂·巴之韵”的红色文化主题，“红”象征光明、激情、希望，是学校文化的灵魂;“巴”即巴山、巴中、巴人，是巴师附小文化建设的意蕴和根基。

围绕红色文化主题，深化新课程改革，学校确立了红色教育理念：“让每个生命都灿烂”，体现了关注个体、重视生命发展的校园文化价值取向;提炼了红色教育校训：“红星照我心，颗颗亮晶晶”，基本内涵是：学生全面发展，个个亮晶晶;教师专业成长，人人亮晶晶;工作长足发展，样样亮晶晶。红色文化主题、红色教育理念、红色教育校训，描述了学校发展的美好愿景、行为指向、鲜明个性。

我们相应提炼了红色文化鲜明的个性特质：一是育人性，弘扬红色文化精华，落实核心价值观教育，助力学生育根铸魂。二是发展性，红色文化源远流长又与时俱进，闪耀时代精神的光辉，背后是“人”的持续优化发展。三是独特性，彰显民族文化特色和巴中地域风采，具有艰苦奋斗、不胜不休等独特内涵，烙印学生心灵，化为核心素养，形成鲜明个性。四是感染性，红色文化遗址、革命先烈遗像、红军故事等生动可感的形态和情境，富有强大的文化感染力。红色文化的个性特质，成为巴师附小丰厚的教育资源和形成办学特色的基石，也是学生核心素养生长的重要土壤和精神支柱。

二、红色文化课程化的实践路径

再好的校园文化建构，一旦脱离了课程视野与行为，就难以转化为教育生产力。校园文化课程化绝非是简单的外植，而是一个不断生成生长的过程，一个学校课程创生与落地的创新过程。

（一）开辟红色文化课程化路径

以红色文化主题和核心教育理念引领，巴师附小建构了红色文化育人模式：一是以红色文化陶冶人。有效整合红色资源，充分利用各种媒体，开发校本课程，扎实开展系列主题活动，让学生感悟红军精神，陶冶高尚情操。二是以先烈英模激励人。学生观看红色影片，瞻仰“将帅碑林”，参观“川陕革命根据地博物馆”等，培养战胜困难的信心和勇气，将英模事迹化为学习生活的不竭动力。三是以军训活动塑造人，磨炼学生吃苦耐劳的意志，培养不胜不休的精神。四是以行为习惯养成人。针对学生可塑性强的特点，开展“行为习惯强化养成月”活动，以“文明礼仪我能行”为主题，以创建文明班级为载体，强化养成教育。五是以特长培训发展人。面向全体，因材施教，开设舞蹈、书画、声乐、器乐、演讲、写作、快乐英语、趣味数学等特长培训课程，促进学生个性特长发展。

五种育人模式即五条育人路径，为“红色文化”转化为学校课程，从开发、设置、实施上指明了目标与路径。

（二）创建红色文化的课程形态

校园文化体现为学校核心教育力的落脚点，就是要形成课程。作为特定历史和资源背景的巴师附小，只有真正构建起“红色文化”课程体系，才能真正实现“以文化人”的教育诉求。

1.培育红色文化环境课程

环境是一种物化文化，是校园文化的物质基础和有机载体，能够启迪师生的历史记忆，促进价值认同，历练精神气质。让“每块墙壁都说话”“每处景物都传情”是我校环境课程建设的指导思想，使“学校成为教师成长的家园，孩子学习的乐园”是我校环境课程的目标诉求，我校环境课程分为“红色记忆、红色引领、红星摇篮、红星灿烂”四部分。红色记忆———校门右侧雕塑浓缩了附小80年的风雨历程：熊熊燃烧的火炬、高高飘扬的队旗、熠熠生輝的五角星，再现了少先队60余年的辉煌岁月，激励着附小儿女克难攻坚、奋勇向前的信念和斗志。红色引领———党旗、国旗、队旗组成的屏风两面，镌刻着附小办学理念和校训，蕴含学生在三面旗帜引领下茁壮成长。红星律动———操场西侧花园里的系列橱窗，既有校史沿革，又展师生风采，达到以环境净化人、熏陶人、激励人的育人诉求。红星灿烂———放大师生优点，以赏识的眼光看待每位师生，在师生中开展“岗位比奉献教坛展风采”“展雏鹰之翅摘五星之花”活动，学校时时洋溢“我光荣，我自豪，我是一颗闪亮的星星”摘星活动的浓烈气息。

环境优美、书香浓郁、气息高雅、文化深厚、特色鲜明的红色文化环境课程，潜移默化而动感十足地发挥着红色文化激励人、感召人、凝聚人的多重教育功能。

2.培育红色文化活动课程

根据学生年龄、心理、生理特征和成长需求，遵从循序渐进育人规律，附小将“红色文化”立体分层，开发实施“红色教育活动课程”。

一年级“唱红色歌谣”课程。以教师为主导、学生为主体，创编红色歌曲、革命童谣，萌发“红色”理想信念，培养行为习惯，激励学生成长。二年级“讲红色故事”课程。开展融艺术性、时代性、表演性的“忆红色经典·讲革命故事”活动，丰富红色文化内涵，发展学生素质。三年级“诵红色诗篇”课程。开展“红色经典诵读”活动，展示“红色教育”成果，提供学生发现自我、展现自我的平台。四年级“进红色军营”课程。定期开展“弘扬红军精神·走进绿色军营”“勇敢闯关·负重长征”“军训汇报表演”等活动，帮助学生磨砺意志，涵养红军精神。五年级“炼红色本领”课程，全方位、多角度培养学生的科学精神、审美情趣、实践创新素养。六年级“做红色少年”课程。开展“成长礼、毕业礼”“难忘小学生活”等活动，积聚释放学生健康成长的正能量，凸显少年儿童积极、乐观、向上的精神风貌。

秉承“在活动中成长”的育人理念，我校将“红色文化”渗入教育教学过程和学生活动，形成了四大特色活动课程：一是每天10分钟———红色教育天天讲。学校将每天上午第一节课前10分钟，定为红色教育时间。让学生根据自己收集的“历史上的今天”中的先进人物、典型事例展开“时事辩论”，观看红色教育影片、编唱红色儿歌等，做到内容丰富、形式多样。二是每周一课时———红色教育定期评。学校把每周五下午第二节课作为红色教育评定时间，学生结合红色教育内容开展自评互评，审视优点，反思不足。三是每期一主题———红色活动长期抓。引导学生向粗鲁告别、向陋习告别、向懒惰告别，把礼仪带进校园、把微笑帶给同学、把孝敬带给长辈、把谦让带给社会，塑造良好的时代少年形象，奠定终身发展的素质基础。四是每年一军训———磨砺意志活动练，警校共育，形成红色军训课程风景。

三、红色文化课程化成效与启迪

坚持不懈探索“红色文化”课程化路径，凸显了红色教育强大的育人功效：学生学习生活习惯好，素质全面，特长明显，阳光灿烂，朝气蓬勃;学校“德育教育红”“科研教育新”“艺体教育特”“教育质量高”，形成了“赤胆忠心、奋励创新、朝气蓬勃、素朴清雅”的红色教育特色。

展开“红色文化”课程化的实践研究，我们获得了丰富启迪：一是传承性。正是在完善推进红色文化课程化的过程中，我校实现了红色文化的传承升华。二是主题性。校园文化课程化前提是具有鲜明主题的校园文化，只有这样办学才有灵魂和主线。三是系统性。校园文化课程化具有可感形态和可行性路径，校园文化才有感召力、感染力，才能做到以文化人。四是引领性。基础课程校本化实施、校本课程和隐性课程建设，都离不开先进的校园文化引领。五是渐进性。校园文化课程化是一个与时俱进的过程。校园文化的发展完善和逐步渗透、转化为课程，都要遵循循序渐进的原则。

（作者单位：巴中师范附属实验小学）