浅谈生活材料在美术活动中的有效运用

沈潇

摘要：幼儿时期是个人身体和智慧成长的重要时期，为了更好地促进幼儿身体智力的发展，教师应从幼儿的兴趣入手，有针对性地将生活中的材料运用到幼儿教育活动之中，以此对幼儿的审美进行更好地引导，满足幼儿的求知欲，不断提高幼儿想象力、创造力、合作力等多方面的能力共同发展。对此，在陶行知“生活教育”理论的指引下，笔者对当前生活材料在幼儿美术活动中的运用现状进行了相应的调查，并提出了几点促进生活材料在幼儿美术活动中更好地运用的对策，以期为提升幼儿的审美能力、想象力提供有益的参考。

关键词：生活材料;美术活动

中图分类号：G612文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-098-1

陶行知先生曾说过：“生活即教育”，教育蕴含在生活中，教育离不开生活。这就要求我们在开展教育活动时要与生活实际相结合，尤其是针对具体形象思维占主导而生活经验、阅历不丰富的幼儿，在学习语言时更需要依托生活拉近与学习的距离。为此，本文提出利用生活中常见的材料运用于幼儿美术活动中，以促进幼儿园美术活动更好地发展。

一、生活材料在美术活动中的运用及意义

材料是美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介和桥梁。生活材料在美术活动中的运用对于幼儿审美的养成、个人创造力的开发有重要的意义。正如《纲要》指出的：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺术品来美化自己的生活或开展其他活动。”因此，幼儿园组织者及教育者要善于发现幼儿的兴趣点，积极利用生活中的废旧材料开展美术教育活动，激发幼儿对于美的兴趣与追求，积极树立幼儿正确的审美视角。

近年来，幼儿园美术教学内容的形式逐渐趋向生活化、多样化，但在工具和材料的选择上还存在一些不科学的现象。从一定程度上影响了幼儿的美术兴趣，使幼儿在每次活动中产生了不愿尝试、发泄式作画等行为。为了改变幼儿的这种不良行为，我们尝试探索挖掘幼儿生活中既熟悉又新奇的一些生活用品、废旧物品，作为美术材料、工具来开展美术活动，取得了较好的效果。

二、生活材料在美术活动中的运用方式

1.美术欣赏。

幼儿的美术创作不应局限在颜料和画板上，教师需要引导幼儿利用生活材料来制作美术作品，激发他们创造美、发现美的情趣。正确引导幼儿利用材料与区域主题相结合，与游戏环境相结合。由于小班幼儿动手能力局限，大部分的美术欣赏活动只能由教师完成作品或者找一些童趣的作品供幼儿欣赏。在幼儿园中，美术欣赏活动的开展是存在很大缺口的。美术活动大多以绘画、手工为主。

幼儿园的美术欣赏也可以通过环境的布置，让幼儿自主的感受，发现不一样的美。从而达到物质环境对幼儿潜移默化的影响。幼儿园环境作为一日活动的重要组成部分，需要幼儿积极主动的参与到环境创设中来。

2.美术绘画。

绘画活动中，教师可以根据生活材料的性质、特点，进行“因材施艺”的艺术构思创作。如：植被类——树叶拼贴画，幼儿收集树叶，尝试树叶拼贴并添画，制作成树叶拼贴画，挂在走廊布置环境等等。

在活动中，不同材料的不同特性，教师除了要清晰地介绍材料的特殊性和使用方法外，还需引导幼儿根据事物的外形特征大胆想象，观察，引导幼儿感受不同事物自身的特点，发展想象力与创造力，从而大胆创作出新颖的艺术作品。

3.美术手工。

在手工活动中，教师应根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧材料变成可以欣赏、游戏、装饰的艺术品。笔者通过对不同班级美术活动中纸杯的利用方式进行观察发现：有的班幼儿能把纸杯做成了灯笼;还有的班幼儿还能把纸杯变身成“立体狮子”。

三、美术活动中教师的指导方式

1.增强生活材料利用的意识，科学规范美术课程。

从环保、实用的角度出发，教师应多从生活中寻找、发现适合孩子操作的材料，为孩子开展不同寻常的美术活动，促进幼儿动手动脑的能力及艺术情趣。同时，教师还要加大对生活材料的利用力度，科学合理地安排美术活动，使美术欣赏、美术手工、美术绘画等活动有机结合。

2.倡导生活材料的开发利用，发展有价值的美术活动。

艺术一直都是跟时间一起走的，赶不上时代的新事物，艺术本身就脱节了。在此，教師就需要抓住契机，利用现代技术不断更新思想，紧跟时代的脚步，从身边的物品中去发现能运用到课堂中来的材料，把生活材料与课堂很好的融合，从幼儿角度出发，制定符合幼儿本身的美术活动，积极利用生活材料，在绘画、手工、欣赏三个方面来教与学。

3.加强家长与教师、幼儿的合作，共同挖掘新材料。

不同的环境，身边的资源也都不尽相同，家长配合老师，集思广益，得出来的结果肯定比老师一个人想出来的要强得多。因此，教师在收集材料时，可以发动家长，出谋划策，共同来完成美术活动材料的收集。此外，教师还引导不同阶段不同认知能力的幼儿，科学地使用生活材料。

4.扩大材料利用范围，拓宽幼儿视野。

利用生活材料再创造，可以培养幼儿关注自然、热爱生活、保护环境的态度和情感，所以教师对生活材料的利用应该多创新、多探索，做到变废为宝、一物多用。这样做，可以潜移默化地培养幼儿节约意识和环保意识。

总之，在幼儿的美术教学中，教师不应该只将美术活动局限在颜料和画板上，而应该引导幼儿利用生活中的材料来制作美术作品，来美化自己的生活环境，激发他们创造美、发现美的情趣。教师应正确引导幼儿利用生活材料与区域主题相结合，与游戏环境布置相结合，让幼儿美术充满童趣。

[参考文献]

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[3]张永芬.幼儿美术活动创新思维培养新途径探索[J].美术教育研究，2017（18）.

（作者单位：苏州市吴江区鲈乡幼儿园，江苏 苏州215000）