探究传统相声中的语文世界

周汉平

摘要：相声既是一种曲艺，也是语文学习的一种资源。探究传统相声中的语文世界，可以从中学到丰富的语文知识、精妙的语言表达技巧。借助于相声中的语文元素，可以提高课堂教学效益，培养学生的口语表达能力和潜心钻研的“学徒精神”。

关键词：探究;相声;语文

中图分类号：G633.3文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-074-1

相声艺术作为语言艺术，是我们语文学习的资源之一。作为一名语文教师，我们应多欣赏传统相声，多探究传统相声中的语文世界。将相声这一传统艺术的精华融入语文教学，不仅可以提高学生的语文素养，同时也能提高我们教师的教学能力。

一、传统相声中蕴藏着丰富的语文知识

传统相声被称为口头文学、语言艺术，是因为看似简单的口语化的相声语言，仔细品味，你会感到其语言是非常准确、精练、生动。如，传统相声《八扇屏》中逗哏演员的一段独白（相声中称为“贯口”）：“大宋朝文彦博，幼儿倒有浮球之智;司马文公，倒有破瓮救儿之谋;汉孔融，四岁让梨，懂得谦逊之礼;黄香九岁温席奉亲;秦甘罗一十二岁身为宰相;吴周瑜七岁学文，九岁习武，一十三岁官拜水军都督，执掌六郡八十一州之兵权，施苦肉，献连环，借东风，借雕翎，火烧战船，使曹操望风鼠窜，……”这段话仅一百多字就浓缩了六位古代著名优秀青年才俊“小孩子”的典型事迹，且语言简练，有详有略。这对于高中学生的语文知识的积累无疑是极好的素材，而且易懂易记、朗朗上口。

二、传统相声中有着很高的语言表达技巧

相声主要凭借语言的表达来吸引听众，引起共鸣，产生喜剧效果。因此，如果将相声艺术中的有效因素运用到语文教学中，就可以为学生开辟处语文课外活动的一片新天地。

传统相声中的技巧可以让语文教学形式丰富多变，如三番四抖、曲解、示错、自嘲、现挂砸挂等等，我们在语文课堂教学中都可以运用。所谓“三番四抖”，就是演员说三次结构相同的或者意思相近的话，然后到第四次的时候突然一抖，抖出的竟是与前三次意思完全相反的内容，让人感到非常意外，更觉得可笑。这种方法我们语文课堂教学中会经常使用。又如“铺平垫稳”，是为了使包袱抖开时达到预期的喜剧效果，必须事先安排伏笔，为笑料的迸发打下基础。语文课上的“铺平垫稳”主要在课堂教学过程中问题设计梯度等方面，有些难度大的问题，前面要设计几个与相关的小问题做为铺垫;要求背诵的语段，要求学生用多种形式反复朗读的基础上再积累，经过这样的“铺平垫稳”，教学目标才能“水到渠成”。

三、传统相声的语文元素能促进课堂效益的提高

传统相声的语言讲究修辞，非常注重錘炼词语，善于运用各种句式变化和修辞方法，以达到幽默风趣的效应。将相声这门艺术中的相关手法介入到语文教学这个领域，可以对活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，推动自主课堂建设起着重要的作用。因此，教师可以学习相声的表演方法，通过幽默风趣的语言向学生传递知识，抓住生活中的热点去说明道理，更容易让学生接受、理解，让每一节课都成为轻松学习的艺术享受。

对于传统相声来说，“说”是基础。语文教师最重要的基本功就是语言表达能力，无论现代教育手段如何丰富，教师通过语言向学生传授知识，与学生交流，这一基本方式和途径是不会变的。这就要求教师要“能说会道”。首先要做到“能说”，要言之有物、言之有序。无论是授课、谈心还是讲话，教师都要精心准备，努力做到如相声表演一样中心明确、生动形象、逻辑性强，在此基础上，实现“会道”。这样，语文老师在课堂上的讲授语言就会产生感染力，课堂效益也会得到相应提高。

四、传统相声在传承中浸润着可贵的“学徒精神”

大家知道，传统相声学习讲究口传身授，几乎所有相声演员都得拜师，这里有很多规矩。如“三年学艺，两年效力”“三节两寿”等，这是中国传统学艺的基本形式，这其中浸润着我们现代中学生身上所缺乏的“学徒精神”。所谓”学徒精神”，就是学习者任何时刻都要有谦虚的态度。作为学徒不要抱怨，不要争功，因为只有这样你才可能把自己和高手联系在一起，你才有机会学到东西！学习语文何尝不需要这样的学徒精神？在相声界内外，提及“文哏”相声，大家一致公认的代表人物之一便是苏文茂，只念过两年私塾的苏文茂先生14岁拜师，解放前就已在京津两地小有名气。他曾说自己一直边工作边不断学习，直到62岁退休了，这才算正式毕业。如果说，苏文茂先生令人称道的“文哏”相声得益于他身上那股浓郁的书卷气，不如说，这是他在相声表演艺术方面拜师学艺、潜心钻研、长期积累所致。再看看我们的学生，在高考升学的压力下，语文学习过程中的急功近利日益普遍，读书为了做题，背诵为了默写，复习资料“秘籍”“按钮”满天飞，恨不得一口吃成个胖子，哪来的积淀？何谈文气？如果每个学生身上都有一些“学徒精神”，像相声演员练习“说学逗唱”基本功一样去读书，去积累，以“拳不离手，曲不离口”的耐性去对待语文学习，何愁不会收到事半功倍的效果？俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。台上的轻松诙谐幽默，其根本往往来自台下的严肃认真、博采众长、勤于钻研，而这其实也正是每一位有成就的名家大师的共同特征，也是我们语文学习中所需要的精神。

当然，语文课堂教学毕竟不同于相声表演，但如果我们能重视在语文课堂教学中汲取传统相声中丰富的营养，适当地运用相声艺术，以愉悦的方式表达教学内容，那么，我们的语文课堂必然会充满勃勃生机。

[参考文献]

[1]未知.相声艺术在语文教学中.新课程教学研究，2010（10）.

[2]张保廷.语文教师要有相声演员的功力.现代教育教学探索，2013（03）.

[3]杨祥平.从修辞看相声艺术与语文教学之间的关联.科技创新，2009（03）.

（作者单位：南通市通州区金沙中学，江苏 南通222600）