学习成果导向的高校研究生就业能力模型的建构

刘 勇

(四川外国语大学 教育学院，重庆 400031）

2018年11月15日，《泰晤士高等教育》发布了《2018年全球大学生就业能力排名》报告，报告中提到 “东亚国家的毕业生就业能力大幅上升，但中国大陆的增长相对缓慢”[1]。从与经济社会发展接轨的角度看，研究生的学习成果也就是一系列就业能力。在一般意义上，研究生教育共享着一套能力框架。“能力”概念源自于就业领域。就业强调将教育中的知识和技能与经济社会的需要相协调。协调的焦点是从强调大学传统上非常重视的创新性智力技能(如探究新思想、构建新范式、重构现有制度等)，转向强调可以直接用于生产生活各行业的实际技能。就业市场的需求是界定研究生学习成果和就业能力的重要参照点。这样，以学习成果为导向，以提高就业质量为目标，构建研究生就业能力模型则具有一定的现实性、科学性与实践性。

1 以研究生学习成果为导向的意义

美国高等教育认证协会 (Council for Higher Education Accreditation，CHEA)将“学习成果”定义为：“学生学习成果可以用学生在其特有的学习经历末所获得的知识、技能和能力来定义。”[2]欧洲跨国评价计划(Transnational European Evaluation-Project，TEEP)将“学习成果”定义为：“学习结果是对于期望一名学生经过一段学习应具备哪些能力的一种表述。”[3]

学习成果是用来描述和定义一种学习和评估过程及其产品的一种工具，它可以改进教学，促进学生学习。学习成果聚焦于学历学位的一致性和目标。通过用学习成果来描述学习过程，学校就可以用一种学生中心而不是教师中心的方式，有效回应学生和其他相关方的利益诉求。这意味着对学习过程的描述从输入转向了输出。

笔者认为，学习成果指作为学习的结果的个人改变或益处。这种改变或益处可以用能力(abilities)或成就(achievements)来衡量。研究生学习成果特指研究生因研究生教育就学经历所带来的学习成果，而不包括研究生教育之外的个人发展、社会成熟和其他影响。这种成果在就业市场中表现为一系列就业能力。

在研究生教育质量保障制度建设中，以输入、过程还是以结果为中心是一个根本问题。在高等教育的“问责”和“结果”时代，“学生学习成果”(Student Learning Outcomes，简称 SLOs)成为政府、大学、质量保障机构等各界关注的焦点。发达国家已经普遍建立了以SLOs为导向的现代研究生教育质量保障模式，也被称为“学习成果基础的模式”(Learning Outcomes-based Approaches)或“学习成果模式”。采用“学习成果模式”具有重大的理论和现实意义。

(1)对课程设计者来说，明确的学习成果陈述可以帮助提高课程或专业教学的一致性。学习成果可以帮助课程设计者准确地确定课程的核心目标、制定合适的教学大纲、合理安排学习进程等。

(2)对教师来说，学习成果可以让他们知道课程单元需要传递什么，并据此选择合适的教学模式和评估方法。将学习成果与学习、评估联系起来，促进教学的改进。

(3)学习成果在考核中具有信息价值。“成果—学习—教学—评估”具有因果联系，对它们的关系进行反思可以改进课程设计的一致性。由于学习成果描述了学生需要获得的知识、技能与能力，教师就可以用这些描述来作为考核标准和要求。

(4)对质量保障和标准来说，学习成果增加了研究生教育的透明度，增加了研究生学历体系间和学历体系内的标准的可比较性。以结果为基础的研究生学历体系比传统的学历体系有更大的可靠性和实用性。学习成果可以作为设立评估标准的外部参照点。

(5)对研究生来说，学习成果向他们提供了清晰的信息，可以帮助他们选择自己的学习单元、课程、专业或学历，可以促进更有效的学习。学习成果还可以促进研究生的终生学习，因为学习成果可以使研究生勾画自己的知识与技能，决定自己下一步需要去什么地方，随着职业发展的需要而进入或中断学习。

(6)对学校来说，学习成果使大学有机会说明自己的研究生毕业后实际上获得的知识、技能与能力。通过开发工具和机制来评估研究生学习，大学可以更好地改进研究生教学，可以向政府和社会各界展示自己的研究生教育成果，表明自己履行研究生教育职责的情况。

2 学习成果导向的高校研究生就业能力模型的建构

当前，我国研究生教育开始强调专业和职业型研究生的培养，注意到了研究生就业能力和就业质量提升的问题，但从总体上忽略了研究生学习成果对研究生就业能力和质量提升的重大意义，仍处于强调研究生教育投入、资源与条件的保障、教育过程的优化与变革等传统研究生教育质量保障模式阶段。这与我国研究生教育稳定规模、强化专业导向、重视研究生创业与就业、以内涵发展和质量提升为主导的发展趋势不符，不能很好地满足当前我国研究生教育改革与发展的需求。因此，以提高研究生就业质量为目标，构建有效的我国研究生就业能力模型显得尤为重要。

通过分析、综合、调查、走访等步骤，形成了如图1的我国高校研究生就业能力模型，根据其英文简写，将其称为IBE模型，即I-Brand Employability Model。其为通过树立研究生自我品牌，打造具有完善的就业能力，以应对并迎合激烈的市场人才需求，称之为自我品牌就业能力模型。下文将对该模型进行详细分析。

图1 IBE模型

2.1 个人学位

首先，一级目标是个人的学位。学位是一个研究生大学经历的中心任务，其意味着研究生的专业知识、专业技能是否达到要求水平，这是研究生阶段在准备就业的首要目标，其预示着是否能在相应领域工作起来更有效率、更得心应手。但是，需要强调的是，学位只是进入行业的敲门砖，个人就业能力的发展才是与其他人竞争的关键点和安全保障。

2.2 通用就业能力

通用就业能力包括了以下九大方面：领导力、团队精神、积极态度、有效交流、问题的解决、商业意识、数字处理、智能机器的使用、文化敏感度等。

模型中概述的核心通用技能给学生指明了毕业生招聘人员的期望。这些技能在本质上是通用的，并不是特定于某一行业的。它们构成了毕业生期望标准要求的基础。因此，无论毕业生的专业是什么，其一定可以提供一个实例来说明是如何通过工作经验和课外活动来培养的这些技能。每种技能的详细解释如表1所示。

表1 通用就业能力

2.3 个人背景影响力

每个学生都有不同的背景和经历，这将使他们互相区别，以及这对其未来发展的积极和消极影响。学生还根据个人喜好和个性来与模型中不同元素交互，因此，没有两个学生可以具有相同的经历。个人背景影响力包括了以下四个方面。

(1)个人经历

个人经历将影响毕业生如何发展其就业能力。比如，一个回大学读研究生的成熟学生和家族里的第一个研究生，他们的个人经历是不同的。不同的个人经历表现出不同程度的人生目标、轨迹及内动力，以区别他人。因此，个人经历不容忽视。

(2)个人人际关系网

人际关系网是培养就业能力的重要因素。人际关系网的建构能力将帮助毕业生找到可能的工作机会。如何管理个人的人际关系网络，建立和使用它是一项个人的活动。人际交往的结果会因人而异，因为人际交往的成功取决于你建立融洽关系和创造令人难忘的印象的能力。你的网络也基于你认识的人和他们更广泛的网络。一些学生有机会接触父母的网络或朋友。因此，你的网络的范围也取决于你的个人连接。

(3)个人创新创业

创新创业精神是一个人DNA的一部分。能够找到解决方案或提出建议，为公司或产品投射出超出其当前约束的能力，是一种内在的天赋。创新创业精神是个人的特征，因此，一定要认识到尽管有发展就业能力的机会，但你可能还是不具备创业精神，这一点很重要。

(4)自我销售

最终，通过书面和口头的沟通，如何向潜在的雇主展示自己，将决定毕业生获得工作的能力。这包括措辞选择，着装方式，甚至走路的习惯。所有这些选择反映了个人的偏好，不能被另一个人复制。因此，重要的是要认识到，尽管具有相同的就业技能，这些技能将以不同的方式被采用，并利用不同的经验来体现个性。

模型的循环性表明了这是一个连续过程，发展就业能力是不断的。随着技术的进步，不断变化的环境和经济的发展对技能的发展有着重大的影响。更新个人的技能是当前雇佣者看重的一个重要部分。因此，毕业生需要通过不断更新交际网络，寻找新的创业方式来开展业务，了解自己的经验，不断更新个人品牌。

2.4 预见未来

工作的世界在不断变化，变化速度比我们所能跟随的速度更快。如果毕业生要保持就业能力，就需要预见变革的方向，以及它将如何影响个人、雇主和附加技能的需求。技术变革对我们工作、生活、互动和连接方式等各方面的影响都很深远，同时决定着我们的应用能力的发展方向。

技术水平使未来变得具有不确定性，即需要对未来进行预测。正是这种不确定性促使我们不断质疑自身目前的技能是否具有市场价值。如果毕业生有一个独特的卖点，那么就可以竞争一个新的职位。这些卖点大体为以下四个方面。

(1)合作力

合作能力将支撑着是否成功。由于完成项目需要跨多个学科的广泛技能，所以成功将取决于协作能力。我们工作的联系方式将看到团队实际上正在形成——不仅在个人的组织中，而且与其他公司以及全球各地的团队正在形成。

(2)更新力

技术在不断变化，最终影响到工业所需的技能。你的就业能力的未来将取决于你持续更新技能的能力，同时也取决于你识别趋势的能力和可能会改变你的行业的干扰能力。公司也将青睐那些能够将新技术转化为新产品、服务或业务的员工。

(3)适应力

适应能力、灵活性和弹性都是必需的。这不是一个改变是否到来的问题，而是何时和如何变化。如果你想保持在市场上推销自己技能的能力，或者只是想在当前的雇主中维持自己的职位，你就需要适应。适应也是工作的方式，我们未来唯一明确的方面就是改变，有改变就需要适应。

(4)正直度

所有的组织都有一套价值观，一套他们期望员工遵守的信念。确保个人不仅知道自己的价值观是什么，而且能够以自己的方式去理解他们。正直力也同时适用于个人专业能力及遵守和遵守雇主的规则和程序的能力。今天的毕业生诚实度、正直度是雇主所看重的一种属性[4]。

IBE就业能力模型展示了以上的技能，除了要认识到个人交际网络、经验、创新创业精神和销售自我的技能的重要性，对于研究生毕业生来说，重要的是不仅要培养就业能力，同时要检验如何在市场中维持自己的高学历、高知识、高能力的地位。IBE就业能力模型还增加了四个额外的技能：合作力、适应力、更新力和正直度。这四个技能为学生提供了未来职业发展所需的技能。有时雇主会反复问：“你有什么经验吗？”通常毕业生会发现自己陷入了一个循环：因为没有任何经验，所以无法找到工作，但是因为没有工作，所以无法获得任何经验。因此该四项技能打破了雇主的担忧，为就业提供了另一方面的支撑。

3 结语

发展IBE模型，鼓励发展自己的技能，使自己的产品与众不同，与潜在的雇主沟通自己的潜力。从上研究生起，就要考虑如何完成学位课程，以及如何成为一个成功的毕业生。不同之处在于，成为一个成功的毕业生不仅仅局限于获得学位，还包括培养更多的技能，使其变得更加优秀。让毕业生就业能力市场化，以学习成果为导向，从而提高就业能力，最终得以提高就业质量。