幼师专业开展民间美术教学的价值及其策略

祝艳

[摘           要]  中职幼师专业开展民间美术教学是培育幼师生美术核心素养、促进民间美术教学能力提升的重要途径，也是接力保护民间艺术的重要手段。针对当前幼师专业民间美术教学薄弱的现象，应重视民间美术教师队伍的建设、加强幼师民间美术课程开发、培养幼师生学习民间美术的兴趣，对民间美术实践教学等方面进行加强。

[关    键   词]  幼师专业;民间美术;教学价值;教学策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）25-0092-02

将民间美术融入幼师美术教学，不仅是提高幼师生美术素养的有效途径，更是帮助学生开发幼儿园民间美术课程的有效手段。然而，由于受师资队伍、主流美术、课程设置等因素的影响，目前幼师专业开展民间美术教学相对薄弱。把握民间美术融入幼师美术教学的意义和价值，探索民间美术教学的方法与途径，需要幼师美术教师关注和研究。

一、幼师专业开展民间美术教学的价值

民间美术是由民间创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术，包括绘画、雕塑、玩具、刺绣染织、服饰、家具器皿、戏剧、剪纸、纸扎灯纸、编织、食品等。民间美术来源于民间生活，是中华民族灿烂文化的重要组成部分，既包含丰富深刻的民族历史发展信息，又代表民众的智慧理想，传递着民族、民间的思想情感与美术情趣。对广大美术教师而言，在人类文化传承的进程中承担着重要的角色和任务，更有责任有义务让优秀的民族美术文化薪火相传，生生不息。幼师生作为这个传承任务的第一关口，更要有这一意识，因此，将民间美术融入幼师美术教学具有十分重要的教育价值。

（一）培育幼师学生美术核心素养

美术素养是指学生学习了美术课程及相关知识之后所形成的美术方面的感知与审美、思维与想象、表达与设计等方面的意识和能力以及美术活动中所表现出来的情感、意志、态度和价值观等。

民间美术形式多样、造型多变化，不仅包括平面造型类，而且包括立体造型类。在中职幼师美术课程中渗透民间美术内容，能激发学生从民间美术的造型特点中锻炼发散思维、创造思维，提高学生的思维能力。作为幼师专业学生，应该了解我国的传统文化，并用审美的眼光进行欣赏。加强民间美术教学，有利于培养幼师生的“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解”美术核心素养。

（二）丰富幼师专业美术教学资源和课程

美国著名人类学家罗杰·M·基辛指出：“文化的多样性是我们人类极其珍贵的资源，如果没有了文化的差异，出现了趋同的世界文化，那人类可能就失去了理想与智慧的源泉，从而导致充满分歧和选择的各种可能性。”因此，民族文化的传承和发展面临严重的挑战，民族文化的传承意义重大。目前，西方美术的不断渗入使中国的美术西化，造成民间美术边缘化。使幼师生对民间美术重视起来，通过学习一系列民间美术激发创造灵感，提升素质追求，从而弘扬中国民间美术文化，为中职幼师生今后投入幼儿教育时也能重视民间美术的开展做好铺垫。

（三）提高幼師生的民间美术教学能力

幼师专业是培养优秀幼儿教师的摇篮，培养方向和幼儿园的需要紧密联系，民间美术作为美术教学的一部分，更是传统民间美术传承和发展的关键一环。所以在幼师专业的美术教学中渗透民间美术的内容，既能丰富美术课程，更能与学生今后的工作紧密结合起来。事实上，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经指出：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受和体验。”因此，目前越来越多的幼儿园已经将民间美术课程走进幼儿园中，如奉化第一实验幼儿园的布龙绘制、第二实验幼儿园的土棋设计、西坞幼儿园的木工创意、溪口幼儿园的陶艺制作等。民间美术造型上大胆简朴、随意直率，色彩上鲜亮、明艳，都与儿童美术有极其相近之处，在儿童画及手工等幼儿美术课程中渗透民间美术丰富的创作形式与绘画语言，必然使幼儿美术教学的内容和形式丰富多彩。

二、幼师专业开展民间美术教学的现状

民间美术作为中华民族传统文化的瑰宝，绵延发展数千年，具有其独特的艺术魅力和文化底蕴。但目前，幼师专业受美术教育观念、教育资源、师资队伍的影响，民间美术教育相对薄弱。

（一）幼师专业对民间美术教学重视不够

学校里的幼师专业分为两类，一类是参加幼师高职高考的学生（包括“五年一贯制”或“3+2”），另一类是三年学习直接就业的学生。在课程设置上，目前来看，不管是高考班还是就业班，从高一到高三基本都是以素描为主，素描是主要的课程。这是导致民间美术课程在幼儿教师中不够重视的主要原因。民间美术手工诸如剪纸、泥塑等课时安排不足，资源开发缺乏，民间美术活动室缺失，课程开设浅显，教学内容开发单一。

（二）幼师专业民间美术教学的师资不足

目前我校专业美术教师11人，大多是针对美术类高职高考进行指导的教师，涉足民间美术课程的教师只有2人，但在课程教学上同样是偏向素描的。造成民间美术教师缺乏的原因是学校的美术教师大多是师范院校毕业生。当前，大专院校也很少有民间美术专业，原因是民间美术类型多样，各地差异大。因此，在民间有艺术水平的教师往往很少进入学校指导学生开展民间美术活动，这也是导致幼师专业民间美术专业师资力量不足和民间美术课程不被重视的重要原因。

（三）幼师学生学习民间美术的兴趣不浓

初中阶段的学生都是以学习中考科目为主，美术课“有名无实”成了主课教师的争抢对象，学生美术素质差，民间美术素养甚至是空白。曾对本校的新生做过调查，在104名新生中，何谓“民间美术”，了解这一概念的学生不到10%。对当地有哪些民间美术，能说出1～2种的学生也只占17%。在被调查的学生中，比较熟悉的民间美术种类是剪纸、面塑，从认识的程度来看，都只是一知半解。

三、幼师专业开展民间美术教学的策略

文化之所以成为人类精神的精髓，需要通过长期的积累和传承，否则就会衰退消亡。源于生活、源于社会的民间美术作为中华文化的重要组成部分，是我国各族劳动人民在生产生活中创造出来的艺术瑰宝，民间美术的传承与发展仰赖于少年儿童，对广大美术教师而言，在人类文化传承的进程中承担着重要的角色和任务，更有责任有义务让优秀的民族美术文化薪火相传，生生不息，幼师生作为这个传承任务的第一关口，更是要有这一意识，所以幼师美术生民间美术的开发显得尤为重要。

（一）加强民间美术师资队伍的建设

只有拥有一支一流的教师队伍，才会有一流的教育，才可以培养出一流的学生。教师的素养对教育教学有至关重要的作用。培养一支高素质的民间工艺美术师资队伍是开展民间工艺活动的关键。美术教师需要不断加强自我学习，积极主动地学习和掌握民间美术的相关知识、风格和样式。

（二）开发合适的民间美术课程和教材

民间美术种类繁多，教师根据中职幼师的特性来选择合适的种类作为教学内容。只有符合中职幼师生今后工作岗位的要求，而选择的教学内容才能有效地和他们的社会生活联系起来，并达成所学和所用融会贯通，使所学能学以致用，从而有效激发中职幼师生的学习兴趣，增强他们学习的时效性。

编写校本教材，为民间美术工作在校园更好地开展打下基础。只有编写一套科学的校本教材，才能让学校的民间美术活动有序、有效地开展下去。

（三）培养学生走进民间美术学习的兴趣

兴趣是最好的老师，要想把民间美术真正地渗透到美术教学中，就需要教师充分调动学生学习的兴趣，只有这样才能提高民间美术资源的利用率。首先，教师要深爱民间美术，只有发自内心地对民间美术的敬仰和感动，才能激发学生产生类似的情感。其次，美术教师可以从地区出发，将民间美术融入其中，也可以挖掘学生身边所存在的民间美术资源，让学生直观地感受到民间美术存在于身边，并受其感动。再次，引导学生搜索周边民间美术文化资源，以此强化学生的民间美术审美能力和鉴赏能力，也可以参观当地的民间美术馆，提高中职幼师生的艺术认知能力。

学生可以走出课堂进行参观考察，有计划地组织学生参观各种民间手工艺工作坊、民间艺人家里或者各种民族展览馆，利用各种公共文化设施和当地文物资源，深层次地了解民间美术所蕴含的历史、文化背景和制作过程。

组织、策划各类竞赛、展览活动，为学生搭建展示才能的平台。这种活动能充分展示指导教师和学生的才能，并让学生体会到成功的喜悦，进而激发学生更强烈的学习民间美术的动力。而竞赛、展览活动也是对学校开展民间工艺美术课程的一次检阅，通过交流学习提升能力。虽然近些年来民间美术受到了重视，可是由于民间美术强烈的色彩对比等特点，导致很多学生对民间美术有一定的排斥性，觉得“土”“俗”，使民间美术这个教学内容在开展过程中受到了一定的阻力。教师要引导幼师学生从不同角度欣赏民间美术，让他们从民间美术的产生、演变等过程中领悟其中的意义，体会民间美术所蕴含的丰富的民族情感、民族审美情趣和民间艺术的创造力和价值观。

（四）深入幼儿园参加幼儿民间美术教学活动

加强幼师生深入幼儿园，走进幼儿园，参与幼儿园民间美术课程的开发和教学。幼师生课程内容的学习，最终是要在他们的教学实践中进行运用，民间美术的学习同样是为了能在今后的幼儿园教学中实施，所以到幼儿园进行相关教学内容的观摩学习并进行实践，能最直接地促使学生学习民间美术的兴趣。

近几年，对民间美术文化的重视在幼儿园可见一斑，如奉化第二实验幼儿园的民间美术特色课程——土棋。幼儿园每年会举行一个亲子土棋棋具设计大赛，还有土棋对弈比赛等内容。让学生深入幼儿园，切身进行相关教学内容的观摩学习，以外力牵动内需，让学生明白对民间美术课程的学习可以运用到今后的工作中，及如何将所学内容变成教学实践能力，挖掘相关课程内容。通过这种幼儿园实践活动，提高幼师生的民间美术教学实践能力，把教学落到实处。

少年儿童是我们民族的未来，重视和发展幼师生的审美能力，造就一批高素质民间美术人才，关注幼儿民间美术的传承，首先要重视幼师学生民间美术的教育，才能使优秀的民族文化得到更好的传承。

参考文献：

[1]赵焕清.儿童美术教育之现状与反思[J].教学与管理，2005（3）：87-88.

[2]尹少淳.美術及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，1995.

编辑 冯永霞