试析“互联网+”对远程教育的影响及解决方法

张松

[摘           要]  远程教育又被称为网络教育，它是运用传播媒体对成人进行教育的一種方式，而“互联网+”时代的到来又给远程教育带来了冲击，影响了远程教育的正常开展。探究“互联网+”对远程教育的影响，并提出相关的解决措施。

[关    键   词]  “互联网+”;远程教育;影响;解决措施

[中图分类号]  G434                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）26-0194-02

远程教育是信息技术与教育进行应用结合而产生的一种新的教学方式，它打破了时间与空间对学习的限制，也打破了年龄和学历对招生的限制，为已经参加工作的群体提供了学历提升的机会。但是，随着“互联网+”时代的到来，远程教育受到了冲击，迎来了挑战，远程教育可以结合“互联网+”的特点进行改革和创新，从而提高远程教育的教学水平。

一、远程教育存在的问题

（一）资源分配不合理

远程教育已经在我国实施了很长时间，它的模式和渠道已经趋于完善，各个院校和社会工作者已经认识到远程教育的重要性，各个院校愿意花费时间和精力去进行远程教育平台的搭建和完善，为社会工作群体的学习带来了便利。但是，在搭建和完善的过程中存在资源分配不合理的现象，各个院校着重对当下比较热门的专业进行了完善的远程教育平台搭建，如计算机专业、金融专业、经济管理专业等，导致对其他专业的远程教育资源分配不合理，拉大了学科与学科之间的差距，从而影响了远程教育的整体效果[1]。

（二）课程设计不合理

远程教育的课程都是由各大院校的教师来设计、录制、教学和辅导的，教师是远程教育内容的主要设计者，但是由于很多教师还采用传统的课堂教学方式去进行课程设计，导致远程教育的效果不佳。同时，很多教师对网络及现代教学软件的使用程度不高，一方面导致设计的远程教育课件内容不够全面，另一方面导致很多教师不能及时地对学生提出的问题进行解答，降低了学生的学习兴趣和学习进度，没有真正实现远程教育的教学目的。

（三）学习环境的自闭性

远程教育是通过一套网络设备去进行教学的过程，在教学的过程中学生处于一个封闭的环境，它不同于传统的面对面的教学方式，学生不能在学习的过程中与教师进行直接接触，学习环境具有一定的封闭性，很多实践性的知识不能像实际教学中一样得到实践和应用，导致很多学生在通过远程教育学习的过程中会出现部分实践知识掌握不好的情况。同时，远程教育缺乏互动性，传统课堂上的师生互动不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以通过教师的讲解去学习到更多的知识，有助于提高学生的综合能力，而远程教育恰恰不具备互动性，学生在平台上提出的问题，教师很难及时给予回复，学生在学习过程中遇到很多问题不能及时得到解决，从而影响学生的学习进度[2]。

（四）远程教育的维护和升级不及时

很多高校已经根据时代发展的需求搭建了远程教育平台，并运用远程教育平台进行教学，取得了很好的教学效果。但是，随着信息技术的快速发展，网络上的隐患因素逐渐增多，远程教育平台是需要定期维护和升级的，很多高校并没有专业的平台维护人员，不能针对远程教育平台进行系统维护，导致很多远程教育平台在运行的过程中出现反应慢、视频更新不及时、浏览量统计不完善等问题，降低了远程教育的教学效果。

二、在“互联网+”背景下进行远程教育的原则

（一）创新性原则

各院校在搭建远程教育时，要结合“互联网+”发展的时代性特点进行创新，不断对远程教育平台的内容及形式进行创新，把丰富的网络资源与教学内容进行结合，提高远程教育的趣味性，让学生可以通过远程教育提高对学科的学习兴趣，丰富学生的学科专业知识。

（二）融合性原则

各高校在搭建和完善远程教育平台时，要对“互联网+”的发展形式和时代特点进行了解，采用先进的网络技术把教学资源、时代特点、学生需求进行融合，打造全面、多元化的教学内容和教学活动，让学生可以通过远程教育掌握学科内的重要知识点，提高学生的自学能力。

（三）主体性原则

学生是远程教育的主体对象，各大院校在搭建和完善远程教育平台时要根据学生的实际需求进行调整和改革，把学生的需求作为搭建点，学生的体验作为完善点，学生的学习结果作为结果，不断对远程教育平台进行调整和完善，只有坚持把学生作为远程教育的主体才可以实现远程教育的教学目标，提高远程教育的教学效果[3]。

三、在“互联网+”背景下进行远程教育的具体措施

（一）加强技术支持力度，健全远程教育平台

随着信息技术和网络的快速发展，各大高校在搭建和完善远程教育平台时，要不断与信息技术进行结合，加强对远程教育平台的技术支持，把网络资源与通信设备、教育软件进行融合，搭建覆盖面广、内容完善、形式多样的远程教育平台。首先，各大院校要结合信息技术和互联网发展的优势，搭建完善的远程教育平台;然后，结合教材的内容与网络资源设计远程教育课件，丰富远程教育的内容;最后，各大院校可以结合传统课堂教学的特点，创建远程教育互动方式，激发学生对学科内容学习的兴趣，从而达到远程教育教学的目的。

（二）完善数据分析体系，制定完善的远程教育模式

在“互联网+”背景下，远程教育的搭建、完善和维护都离不开互联网，而互联网在快速发展的同时往往伴随着危机与挑战，依托互联网而搭建的远程教育平台同样也存在安全隐患，各大院校在搭建远程教育平台时要注重保护教育资源的安全性，建立完善的数据分析体系，通过数据分析去收集学生的学习情况、专业课程完成情况、各个专业之间的对比情况等，为远程教育平台的完善提供依据。各大院校可以结合数据分析的结果分析总结远程教育模式，制定相应的管理制度，保证远程教育在运行的过程中有据可依，保障学生在通过远程教育平台进行学习时可以收获更多的知识和技能。

（三）强化各科师资力量，提高远程教育内容的深度和广度

师资力量是指教师的专业文化水平、教学水平、自身道德修养和其他综合素质，强化高校的师资力量，不仅可以提高教师的专业化水平，还可以提升远程教育的教学效果。因此，各大高校应该对本校的教师进行培训，一方面要对教师的专业能力和教学能力进行培训，保证教师可以运用自己的专业知识和教学能力带领学生学习更多的专业知识;另一方面可以对教师进行网络及远程教育平台的培训，使教师可以熟练运用网络进行教学资源的收集和使用，不断丰富远程教育平台的内容，保证学生可以学习到更多的知识。

（四）加强网络基础设施建设，保证远程教育平台运营安全

我国部分偏远地区或者经济不发达地区并没有健全的网络基础设施，部分地区的高校受当地网络基础设施不完善的影响，不能搭建属于自己的远程教育平台，导致很多想要进一步求学的群体的需求受到了限制。处于偏远地区或者经济不发达地区的高校应该与当地的政府或者教育部门进行协商，完善当地的网络基础设施，保证远程教育平台可以正常搭建和运行，使网络信息与资源可以及时得到共享，从而不断提高远程教育的教学效果[4]。

（五）完善教学评价体系，提升远程教育的教学效果

教学评价是教学过程中不可缺少的环节之一，因此各大院校的教师应该完善远程教育的教学评价体系，多角度、全方位地对学生的学习进行评价，不断提高学生的学习能力。远程教育不同于传统的课堂教师，教师不能及时根据学生的学习情况进行了解和评价，导致很多通过远程教育平台学习的学生不能全面的掌握知识和技能。教师要根据远程教育的特点、学生的学习环境、学习情况、互动情况及作业完成情况等方面进行多元评价，一方面教师可以通过多元评价发现远程教育课程在哪些方面存在不足之处，另一方面可以收集和分析学生学习的具体情况，为教师的下一步课程内容设计提供数据依据，从而不断完善远程教育课程的教学内容，提高学生的学习效率。同时，各大院校也要对远程教育平台进行评价，高校的管理者和教师可以主动去体验远程教育课程，从而针对远程教育平台的运行模式、课程内容、操作流程、设备使用情况等方面进行评价，总结出远程教育平台运行中存在的问题，并结合“互联网+”时代的发展特点提出改革意见，不断完善远程教育平台。

（六）招聘专业技术人员，保证远程教育的长久发展

远程教育平台的正常运行是需要专业人士维护与保养的，而我国的很多高校并没有专业的技术人员，导致远程教育平台在运行的过程中会出现很多硬件和软件上的问题。因此，我国各大高校可以聘请专业的技术人员或者为本校的教师提供专业化的培训，定期对本校的远程教育平台进行详细检测与维护，防止远程教育平台在运行的过程中出现問题。首先，管理人员要对远程教育的设备进行定期维护与保养，认真做好防尘、防潮、防磁化、防污染等的保护工作;其次，管理人员应坚持经常检查和注意远程教育设备的运转情况，发现异常时要及时检修;最后，管理人员要定期对远程教育平台进行检测，做好病毒查杀、系统维护、漏洞检查等工作，保证远程教育平台的教学资源不丢失。只有做好远程教育设备和系统的维护，才能保证远程教育的正常运行与开展，为学生提供一个安全的学习平台。

综上所述，在“互联网+”背景下开展远程教育，不仅要结合“互联网+”的特点去进行远程教育设备及平台的创新与完善，还要结合网络资源去进行教学内容、教学方式及评价方式的修改与完善，从而提高远程教育教学效果。我国各大院校及教师应该根据信息技术的发展去进行学习，不断提高自身的专业水平和教学水平，为学生提高内容完善、学习便捷的远程教育模式，满足学生的学习需要，从而达到远程教育的教学目的。

参考文献：

[1]刘铸德，张妮.“互联网+”时代的网络远程教育问题及对策[J].信息与电脑（理论版），2019（2）：243-244.

[2]王斓蓓.“互联网+”时代下的远程教育管理[J].新闻研究导刊，2018，9（23）：235.

[3]艾敬园，姜爽.基于互联网+视角分析远程教育受到的新技术影响[J].中国教育技术装备，2018（20）：32-33.

[4]刘甜田.“互联网+”视域下新技术对远程教育的影响与建议[J].吉林广播电视大学学报，2018（9）：60-61.

编辑 武生智