基于“互联网+”教学模式下电子技术综合技能训练课程教学设计与实施

[摘           要]  探讨中职课程电子技术综合技能训练在“互联网+”环境下教学模式的调整思考，并分享该课程在基于“互联网+”教学模式下课程教学设计与实施经验。

[关    键   词]  “互联网+”;教学设计与实施;电子技术综合技能训练

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）25-0016-02

一、引言

随着互联网技术及多媒体技术的发展，人类社会正全面进入信息时代，利用教育信息化促进教育现代化也已成为我国教育改革的重要战略。教育信息化具有其他教学手段无法比拟的优势，如再现场景、渲染氛围、简化步骤等，信息化教学资源在教学中充当着更多的中介作用，对培养学生发现问题、解决问题的能力等都起着很重要的作用。在“互联网+”的大环境下，教师在教学中积极开发信息化教学资源并依托互联网技术对教学资源进行有机整合及合理利用，使课程教学的所有环节信息化，对提高教学质量与教学效率有极大的意义。

二、中职电子技术综合技能训练课程学情分析

电子技术综合技能训练课程是中等职业教育电子技术应用专业的一门核心课程，课程内容主要包括电子元器件的识读、选用和检测、电路元器件的焊接装配技术、电路识读、电路的调试与检测等内容，课程授课内容涵盖面广、实践性强、对学生操作技能要求高，该课程是一门培养与提升学生专业能力的重要课程。让学生拥有扎实的专业技能基础，在未来学习、工作中有良好的学习能力与专业成长能力，是本门课程的培养目标。中职学校学生在学习上普遍存在基础知识薄弱、理论学习能力差、动手能力好等学习特点。在教学实践中，电子技术综合技能训练课程的教学主要存在以下问题。

1.学生畏惧理论学习，常因对电路工作原理不熟悉以致电路调试、检修成功率不高;

2.对操作技能细节掌握细腻度不够，常因使用仪器、工具过程中操作不当、装配过程操作失误等原因以致电路装配质量不佳、故障率高;

3.分层学习不足，学习能力好的学生深化学习不足，学习能力较弱的学生对知识点的掌握程度不够;

4.学生没有利用信息化资源提升学习的习惯，网络没有有效为学习服务，学习能力、学习习惯需进一步培养。

近来在教育信息化的鼓舞下，笔者在教学实践中通过开发课程信息化教学资源、依托“互联网+”技术使课程教学环节信息化有效提升了课程教学质量与教学效果，上述几点教学实践中存在的问题得到极大的改善。

三、基于“互聯网+”教学模式下电子技术综合技能训练教学设计与实施

（一）课程内容总体设计

为激发学生的学习兴趣，笔者将课程授课内容遵从由易至难、进阶衔接原则分拆知识点，并把分拆后的知识点有机整合到六个教学项目中，项目间进阶衔接形成课程的知识链，增强知识技能点的系统性，与此同时，将每一个教学项目成果都设计为若干个学生感兴趣的电子产品，增加知识技能点的趣味性。

（二）课程信息化教学资源设计思路

1.降低电路识读难度，激发学生学习兴趣，减轻学习心理负担

利用EDA仿真技术搭建仿真电路模型同时使用虚拟仪器辅助电路分析，降低电路识读难度，同时结合实物操作演示、视频、动画、图文资料等方式直观呈现课程知识、技能要点，并制作成系统、配套的课程微课资源。利用微课的微小、直观、精准的特点使知识技能的传授直观化、形象化，激发学生的学习积极性。

2.细分知识点，提高学生操作技能掌握的细腻度

剖析每个教学项目必须要具备哪些知识点，细分哪些知识点是学生看书就能明白，哪些知识点是必须通过讲解、演示操作过程学生才能明白的。把项目中必须讲解或演示操作过程的知识点做成微课程资源。教学项目知识点拆分得越细越好，拆得越细，学生查找知识点时定位越精准，与之对应的微课内容越精炼。微课小而精，学生心理上接受度提高，学习欲望增强，通过对细微知识点的查漏补缺，提高学生对操作技能掌握的细腻程度，从而提升学生学习中识读、装配、调试、检修电路的成功率。

3.构建在线学习平台，拓展学生学习时间与空间，培养学生自学习惯，提升教学层次性、有效性及针对性

利用蓝墨云班课整合课程信息化教学资源，构建在线学习平台，教师根据学生学习能力的差异制定不同的学习目标，利用学习平台课前导预习、课中导实践、课后拓展，引导学生进行分层学习。学生随时随地登录学习平台进行相关学习，随时连线老师、同学进行讨论或获取指导意见，拓展学生学习的时间与空间，培养学生自主学习习惯。开发相配套的在线习题库及在线测试，教师和学生随时有效检测教学效果或学习效果，使教师教学及学生学习具有更高的针对性;教师利用在线学习平台收集、分析学生的学习数据，根据课前学情数据的分析制定课堂教学策略，从而提高课堂教学的有效性及针对性。

（三）基于“互联网+”教学模式下电子技术综合技能训练教学实施

1.课前学习

教师课前在蓝墨云班课推送学习资源及学习任务，利用微信、QQ、蓝墨云班课讨论区等通讯工具逐层引导学生通过查找资料、学习知识点等方式完成课前学习任务，为课堂教学做好知识准备。教师收集、分析学生课前的学习数据，根据学生的学情制定课堂教学策略，并根据学生的学习能力差异制定学生学习目标、构建学习小组，提高课堂教学的针对性与差异性，提升课堂教学的层次性。

2.课堂教学开展

（1）教学素材的组织

电子技术综合技能训练课程为理实一体化课程，课程教学既有理论讲授也有实践操作环节，因此教学素材丰富多样，如电路仿真模型、图文资料、微课视频等。笔者在教学过程中除利用课件组织教学素材实现快速、高效调用外，同时课前把教学素材上传至蓝墨云班课中依据教学的推进分时、按需发布教学素材，使学生在实践环节可随时翻阅素材进行查漏补缺，提高实践操作的成功率。

（2）教学活动的开展

理实一体化的教学在课堂教学中常引入行动学习和小组合作学习，当学生完成知识点学习或实践任务完成后，以问题和目标为导向，开展讨论、抢答、头脑风暴、成果展示等教学活动。相较以往，活动的开展由教师的口头布置转由蓝墨云班课上发布，具有以下的优势：（1）教师课前将活动安排上传至蓝墨云班课，根据课堂教学实施的推进过程按需发布，实现有条不紊、方便高效。（2）在蓝墨云班课上教师可以快速、全面地观察每一个学生的参与程度及完成程度，并可快速对学生学习结果进行评价及展示，避免活动的开展只是小部分人参与或流于形式等状况。

3.课后拓展

（1）课堂的延伸

把受限于课时限制无法深入展开的学习内容放入在线学习平台中，学生根据学习能力及学习兴趣选择感兴趣的拓展内容进行自主学习，把学习延伸至课堂外，拓展课程学习的深度与广度。

（2）连线企业专家

工科专业在实践性强的课程学习中学生能聆听到企业专家的专业点评、学习建议，将受益匪浅。依托互联网技术，把企业专家请进课堂可行性大大提高。把企业专家请进学习群、交流讨论区、作品展示区，企业专家针对学生提出的问题、作品完成的情况进行专业解答与点评，这对学生的专业成长大有帮助。

4.学习评价

依托互联网技术构建在线学习平台，记载学生整个学习过程。教学环节信息化带来最大的好处是可高效、全面收集及分析学生学习数据，实现对学生能力素质进行多元评价。通过云平台学习经验值评价学生学习过程努力程度;通过学习任务完成质量评价学生知识技能掌握程度;通过小组成員之间的互动、交流、互评情况，评价学生学习态度及与他人协作能力。将各个教学项目的评价情况按一定权重折算到课程期末学业水平评价中，改变以往单一的期末考核评价方式，不仅考核学生对知识技能的掌握程度，同时考核学生学习态度、协作作能力、自主学习能力等要素，使课程考核结果更加真实、全面。

四、基于“互联网+”教学模式下电子技术综合技能训练课程教学实效分析

1.有效降低学生对理论学习的畏惧程度，学生对理论知识点的掌握程度有大幅度提升。利用EDA技术、虚拟仪器、微课、热点讨论区等信息化资源有效降低了课程理论知识的学习难度、增强课程学习的趣味性，学生学习主动性明显提高。2018年学生参加广州市电子技术核心技能抽测答题正确率与2017年相比提升了20%。

2.细化知识点、拓展学生学习时间与空间，加强实践指导，学生对操作技能掌握细腻度提升。通过细化课程知识、技能要点、制作相应微课资源，学生通过在线学习平台不断反复学习、揣摩，实践过程中遇到问题能多途径获取学习指导，学生对课程操作技能要点掌握细腻度提升明显，电路装配、调试、检修成功率不断提高。2018年参加广州市电子技术技能抽测电路装配工艺平均得分与2017年相比提高了18%;电路功能调试平均得分与2017年相比提高了19%;职业素养与安全操作规范平均得分与2017年相比提高了16%。

五、结语

基于“互联网+”教学模式下电子技术综合技能训练课程教学设计与实施取得了一定的实效，进一步优化课程信息化教学资源，积累、总结教学实施经验是我们未来不断努力的方向。

参考文献：

[1]温建芳.《电子技术综合技能实训》互联网+教学模式研究 [J].当代教育实践与教学研究，2018（3）：14-15.

[2]温建芳，张红云.《电子技术综合技能实训》微课程资源开发[J].当代教育实践与教学研究，2018（5）：18-20.

编辑 赵瑞峰