基于“传、帮、带”职业技能竞赛俱乐部模式的组织与实施

蔡小玲 孟亮

[摘           要]  阐述基于“传、帮、带”的职业技能竞赛俱乐部模式的组织架构和运行机制，以建筑工程识图技能竞赛赛项为例，重点讨论职业技能竞赛俱乐部运行流程和保障机制。对竞赛选手确定赛前集训和提高职业技能竞赛成绩具有重要的作用和现实意义。

[关    键   词]  “传、帮、带”;职业技能竞赛;俱乐部模式

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）27-0103-03

《国家职业教育改革实施方案》和《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》等文件中明确提出了办好全国职业院校技能竞赛的重要性。技能竞赛是现代职业教育过程必备的锻炼平台，学生通过技能竞赛锻炼自身的能力，提高专业技能，培养自信心和提高就业能力;教师和学校通过技能竞赛可以实现教学相长，适应现代职业教育的需求。因此，以技能竞赛作为职业院校教育教学改革的重要抓手，推进赛教结合、赛学结合，进而引导和推动职业院校的教育教学改革工作，为提高职业技能竞赛的成绩，加强对职业技能竞赛的有效管理，无锡城市职业技术学院建筑与环境工程学院率先在全校创新性地成立了职业技能竞赛俱乐部，开启职业技能竞赛的新篇章。

一、俱乐部组织架构

俱乐部组织架构包括俱乐部总负责人、俱乐部技术总监、俱乐部技术顾问、组织协调总指挥及子社团负责人，分别负责俱乐部的日常工作、技术服务、协调组织及各社团教学任务，具体分工见图1。

职业技能竞赛俱乐部实行学生自主报名，根据集训进展情况定期进行学生自我淘汰以及考核淘汰。俱乐部有明确的工作计划和工作方案，严格按照技能竞赛相关内容完成阶段性任务，确保技能竞赛学生的甄选。在俱乐部总负责人的召集下定期召开俱乐部工作会议，布置协调各子团队工作任务及教学任务的执行，具体运行机制见图2。

二、俱乐部“传、帮、带”运行模式

“传”指传授、传承，“帮”指帮助、帮教，“带”指带领、带动。“传、帮、带”是指有过参赛经验和获奖经历的学生对下一届参与选拔的学生就文化知识、参赛技能、经验经历等方面进行指导和交流。组建技能竞赛俱乐部的主要目的是为了提前选拔技能大赛选手，让选手提前掌握相关知识，尽快学会相关技能，提高学生的专业技能水平，使学生尽快向职业人靠拢，同时原参赛选手的加入，会不断激励新的社团成员积极向上、奋发努力。

（一）俱乐部成员

俱乐部成员一般由两类学生组成：一类是参加过职业技能大赛的学生，这类选手通常具有大赛实战的背景，对知识的掌握更加透彻，有着较为丰富的参赛经验，这类学生在“传、帮、带”的过程中承担着“师者”的角色，负责传授技艺技能;另一类则是没有任何参赛经验，对技能有着浓厚兴趣的低年级学生。通过“传、帮、带”使没有任何经验的学生逐渐成熟起来，逐渐挑起参与职业技能竞赛的重任。

（二）俱乐部运行模式

以建筑工程识图兴趣社团为例，重点介绍基于“传、帮、带”职业技能竞赛俱乐部模式的组织与运行，组织运行模式见图3。

1.选手报名阶段的动员与宣讲

报名阶段：一般在省职业技能大赛比赛前8个月左右开始进行报名，由俱乐部相关指导教师在向各专业的学生做好比赛宣传和讲解的基础上，以学生自愿报名的方式组织进行，学生报名结束后，由社团指导学生汇总人数及名单，将报名学生纳入职业技能竞赛俱乐部中的学习兴趣社团。最后，由学院领导组织召开动员会，明确学习目的、训练要求、注意事项及今后努力发展的方向等。

2.基础模块训练阶段——采用“传、帮、带”模式

本阶段的训练主要围绕基础知识展开，训练的内容既要求掌握职业技能基础课程，也对相关专业的核心课程训练。訓练的对象为刚刚纳入俱乐部学习团队的新学生。在训练过程中，分成两条线同时开展工作：一条线是以技能大赛的指导教师为主，就技能大赛的基础知识进行讲解。由于报名的学生往往以大一学生为主，这部分学生进校还不满一年，只学习了相关的基础课程，但专业课程涉猎较少，因此需要提前给他们讲授与技能大赛相关的专业基础课程，主要包含建筑结构、建筑构造设计等相关课程，既为以后的大赛做好准备，也为他们更好地学习理解专业课程进行预热。另一条线则是以上届参赛学生为主，给报名入团的学生传授相关技能，技能则是围绕大赛中的绘图环节展开，主要训练学生对绘图软件的正确使用，如CAD等基本绘图软件，本阶段以让学生掌握绘图软件的绘图命令和建筑工程图形的基本绘制为主。

3.选手预筛选——自我选择阶段

第一阶段的培训在进行一段时间（通常在1～2个月）之后，俱乐部中的学生会呈现一定的分化现象，部分学生会因为无法忍受培训的强度或者无法理解相关的知识，选择自动退出，剩下的则是具备一定毅力和有较强参赛愿望以及想要提升自己实践技能的学生，这部分学生会根据指导教师的要求，在学长带领下，逐步学会对相关知识的融会贯通，学会理解和识读工程图纸。

4.选手初选——初淘阶段

针对自我选择阶段留下的学员，俱乐部建筑识图团队制订新的学习计划，主要以基础结构图的识读绘制为主，进行集中培训，指导教师每周重点辅导一次，主要解决常见结构工程图中可能出现的问题，指导学生则根据教师的意见和预留任务，对社团学生每周进行2～3次集中答疑解惑（培训时间为两个月左右），使学生对结构图有进一步的理解。在此基础上，指导教师根据教学内容组织第一次筛选工作，筛选工作分两步进行：第一步是结合选手在“传、帮、带”过程中的平时表现，指导教师和上届培训合格的学生对他们进行评价。评价内容包含学习能力、理解能力、合作能力、坚持能力等方面的内容。第二步组织考核，以考试的方式对学员进行评价，考核的内容以前阶段培训的知识为主，选取技能大赛中识图模块中较为基础的知识来进行考试，通过考试，可以初步确定学生对知识的掌握情況以及对工程图的理解能力。结合上述两种评价结果，从剩余学员中选取50%的学员作为下阶段进一步培训的对象。

5.专业模块“传、帮、带”——知识点强化阶段

强化阶段则是学员在前一阶段培训的基础上进一步深入学习，进入专业模块的基本训练，本阶段的时间一般在3个月左右，“传、帮、带”的内容也是分两条主线同时展开：一条是指导教师为选手讲解与技能竞赛更为贴切的专业知识，结构部分以钢筋混凝土平面制图规则的学习为主，建筑部分则以方案初步设计为主;另一条主线则是以上届参赛学生为主，指导学员进行专业制图的绘制训练，主要以混凝土平法施工图构造节点的绘制和建筑方案图绘制为主，同时在平时训练中，对每位学员提交的阶段性成果进行评价，旨在提高学员的专业技能水平以及对图形的深度理解能力。

6.选手复筛选阶段

在知识点强化阶段培训的基础之上，组织俱乐部选手进行复筛，复筛以接近技能大赛的形式展开，往往结合校级技能大赛进行，包含建筑工程识图和绘图两部分，根据考试结果，结合平时的评价，筛选出技能大赛的预备队伍，也是最终参加省职业技能比赛的预备选手，人数一般在6～10人。

7.综合模块“传、帮、带”阶段

对筛选出的选手进行进一步培训，本阶段时间一般为3个月左右，“传、帮、带”的内容依然是指导教师和上届参赛选手同时开展指导，以具体工程实际图纸为载体，由上届参赛学生带领选手进行识读、绘制。指导教师则对选手绘制的图纸进行评价、指正，同时解答选手在识图过程中遇到的各种疑问，逐步树立学生参赛的信心以及提高对知识的深度理解能力。

8.模拟大赛阶段

通过前面几个阶段的“传、帮、带”，选手已经基本具备参加技能大赛所需的基本技能，本阶段的培训则是以强化训练为主，时间一般在1个月左右，指导教师制订训练计划，以真实的技能大赛试题为主，对选手进行模拟训练，上届参赛学生负责监督训练、及时答疑解惑，疑难问题则由指导教师逐一进行分析解答，不断强化学员的理解能力。

9.确定最终参赛选手

根据模拟大赛阶段的成绩表现，以及平时“传、帮、带”过程中上届参赛学生和指导教师对学员的综合评价，最终从备赛学员选择两名学员作为参加职业技能大赛的选手，代表学校参加比赛。

10.赛前动员

为了确保参赛选手放下包袱、轻装上阵，俱乐部会根据实际情况邀请学校领导，教务处以及二级学院领导对参赛选手进行鼓励和动员，从职业技能竞赛的重要性、竞赛过程中的细节、方法的处理以及如何以平和的心态参加比赛等方面给予讲解和鼓励，做好各种预案，全力应战。力争取得好成绩，为学校争光。

经过严格培训的学员以及经历过技能大赛历练的选手将作为下一届识图团队的引领者，带领新的团队继续奋战在新的征程中，不断循环，为学校在技能大赛中取得好成绩奠定基础。

（三）保障措施

俱乐部的成立除了得益于学校各种职业技能竞赛的规章制度、部门调配支持外，还与和谐有力的教学团队分不开，它们是俱乐部能够得以延续的基本保障，建筑与环境工程学院职业技能竞赛俱乐部不仅有实践技能精湛的指导教师，他们中不仅有国家一级结构注册工程师、景观园林设计师、室内装饰高级技师，还有上一届参赛学生的默默付出，很好地将“传、帮、带”有机地融入职业技能竞赛中，教师、学生双重付出，有效地激发了学生的学习热情，增强了学生参赛的意识和信心。

三、俱乐部实施成效

建筑与环境工程学院自成立职业技能竞赛俱乐部以来，取得了良好的效果，见图4，极大地激发了学生的学习热情，主要取得了以下几方面的成效。

（一）有利于参赛优秀选手脱颖而出

俱乐部成立之前，由于时间限制，指导教师在进行参赛选手确定时，一方面向各任课教师了解情况，另一方面翻看学生以往的成绩，在比赛前夕匆忙确定参赛选手，参赛学生虽然按照教学任务已经学习了相关课程，对相关内容有了一定了解，但对于各种知识相互贯通、构造设计的原理以及用CAD进行工程图纸的绘制还很陌生，在此情况下进行参赛，同其他兄弟院校进行比拼，成绩可想而知。鉴于此，为了更好地确定下一年的参赛选手，我们率先在建筑与环境工程学院组建了建筑工程识图兴趣学习社团（后来发展为技能竞赛俱乐部），为后续参赛选手的选定提供了人员保障，便于参赛选手的快速选择。

（二）有利于提高参赛选手的竞赛成绩

组建竞赛俱乐部，由已经参加过省赛的学生利用晚自修等业余时间对俱乐部成员的基础技能训练进行指导，经过一段时间的训练，再由指导教师对成员进行系统的指导，学习相关的建筑规范、构造设计、结构绘图等，在这样“传、帮、带”的模式下，我院的参赛成绩不断提高，极大地增强了指导教师参与指导赛项的信心。

（三）有利于激发学生的学习兴趣

2017年建筑与环境工程学院初建工程识图兴趣社团时，社团人数仅仅有10名，这10名学生还是技能竞赛指导教师通过谈心、鼓励才勉强进入社团，通过教师的指导，学生的技能水平快速提升，部分学生因参加学习兴趣社团重新对自己的职业进行了定位。俱乐部部分成员通过训练进入建筑设计单位，改变了建筑设计企业只招本科毕业生的想法，提高了学校在设计界的声誉度。口口相传，原先的学习兴趣社团已经发展到今天的技能竞赛俱乐部，原先靠教师鼓励谈话进入社团已经发展到学生踊跃报名，通过层层筛选才能成为俱乐部的一员，学生在俱乐部根据自己的兴趣爱好，分别进入不同的学习社团，极大地激发了学生的学习兴趣。

（四）有利于提升引领示范作用

参加技能大赛，参赛学生在取得成绩的同时也起到了示范引领作用，技能竞赛俱乐部加强参赛学生日常行为管理，落实学习任务，配合指导教师进行基础技能训练，学生指导学生，一方面减轻老师的压力，另一方面起到很好的带头作用，使学生更加明确自己的职业规划及学习目的。

四、结语

职业技能竞赛俱乐部教学模式改变了原有的传统教学模式，将现代职教理念融入职业技能训练之中，从组织形式上改变了传统的训练模式。教师、学生不断变换角色，学生负责日常训练计划和训练任务，教师负责辅导、检查，日常训练根据学生自己的时间进行安排，具有灵活机动性、可选择性等特征，极大地激发了学生的学习兴趣和学习热情，因此，职业技能竞赛俱乐部模式是一种有利于教师、学生身心健康发展的新型模式，改变了学生的学习态度，变被动为主动，变灌输为思考，激发了教师的工作热情以及工作的创新性。俱乐部模式推行后成绩斐然，技能竞赛成绩不断提升，指导教师积极参与课程及教学改革。最后衷心希望我院职业技能竞赛俱乐部模式能不断创新，在无锡城市职业技术学院全面开花结果，不断提高学校参赛成绩，推动学校教学改革。

参考文献：

[1]李继明，蔡小玲.基于职业核心能力培养的建筑工程技术专业课程体系构建与实践[J].高等建筑教育，2014，23（5）：13-18.

[2]蔡小玲，李继明.高职院校建筑工程技术专业课程体系构建探索[J].职业技术教育，2016，37（2）：13-16.

[3]袁炜煜，苏立宁.高校体育教学中俱乐部模式的建立与理论分析[J].课程教育研究，2019（5）.

[4]黄佳祯，项勇，谭璐薇.于众创空间的大学生创业教育模式研究：以西华大学省级大学生创新创业俱乐部为例[J].教育现代化，2019（3）.

[5]徐爱萍，华岩.高校体育俱乐部教学评价方式的研究[J].体育世界，2019（3）.

編辑 李 静