试析大学生校外实践基地考核机制的问题及对策

骆玉丽 李姿娟 于圣洁

[摘           要]  校外实践基地是最近几年较为火热的项目，但是其发展问题较多，校企联合水平低，管理较为松散，缺乏合理的管理手段、考评机制，学生的获得感不强。高校应当从问题出发，建立和健全校外基地的管理机制和考评机制，为社会培养出既能够满足就业要求，又对学生全面发展有利的综合性人才。

[关    键   词]  大学生;考评机制;校外基地;对策

[中图分类号]  G647                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）25-0064-02

近些年来，高校的校外实践教学基地逐渐发展起来，成为学生实践操作的一个重要平台，学生能够在实践中把学与做两者有益地结合起来。这有利于帮助学生摆脱书本的桎梏，更好地融入社会，更好地将理论与具体的实践工作结合起来，对学生的发展大有好处。校外实践教学基地能够让学生“提前就业”“提前毕业”。学生更早地与社会工作接触能够获得绝佳的锻炼和尝试的机会，能够积累宝贵的实践工作经验，这对大学生未来就业和工作是具有建设性意义的。高校通过校企合作培养学生、通过校际的合作培养学生，应当结合大学生的专业特点，帮助大学生更好地锻炼和发展自己，以满足未来的社会工作需要。其中，建立严格的校外实践工作考核机制是十分必要的，检查学生的实践成果能够加强学生的融入感和自信心，帮助大学生取得更好的学习和锻炼效果。

一、大学生校外实践基地建设的意义

（一）有利于培养社会发展需要的复合型人才

大学生是高素质学生群体，更是祖国未来的建设人才。对社会生活和工作而言，大学生已经处于即将投身工作的阶段，已然具备了一定的工作能力，可以自力更生，创造财富。但是，对社会总体的就业要求而言，当代大学生缺乏工作经验，缺乏实践动手能力，在就业时的竞争能力不足。为了帮助大学生尽快进入工作角色，在不久之后的工作中能够尽快适应、尽快胜任，高校通过校外实践基地培养大学生实践能力的做法是非常有益的，这有利于让学生体验工作氛围并且积累工作經验，能够帮助他们将大学中所学到的知识直接转化成生产力和工作效益，有利于提高大学生的工作热情和业务水平。高校校外实践基地能够帮助高校更好地完成培养目标，实践工作能够帮助大学生把自己塑造成为兼具知识与能力的复合型人才，这对其未来的正式就业而言，就业竞争力会有质的提升，社会对大学生的认可度也将有所改观。这样做才更加符合大学生综合素质全面发展的要求，大学生也才能更好地在社会实践工作中获得认可，找到自己的价值。

（二）有利于推动高校专业配置向应用型转变

教育部在《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中明确提出要将部分普通本科院校向应用型转变。应用型高校、应用型专业所需要的不是单纯的理论型人才，学术水平只是评价学生的一个方向，对普通本科学校而言，更为重要的是培养学生的实践能力，切实提高学校的就业率，这种高校培养的学生主要是应用型人才，这个应用更侧重于技术类而非书本和理论。地方院校通过校外实践基地实现转型和发展是行之有效的路径。高校联合企业、其他高校、政务部门等，为学生提供实习机会，能够帮助学生在实践中培养遇到问题、解决问题的能力，学生可以利用课堂所学知识去解决实际问题，不但能提升自身的技术能力和操作水平，还能够培养他们的沟通能力、合作能力和管理能力。

大学生校外实践基地的建设，学生能够获得更好的发展空间，高校本身也能够获得可持续发展的能力，高校可以借此机会探索新的教学模式和管理模式，可以开设实践应用意味更加优质的学科和学院，吸引更多的高素质教师，甚至可请企业、事业单位中的管理人才给学生适当地举办讲座，这对提升大学生的就业实力而言是大有裨益的，对提升学校的教学质量更是大有裨益的。

二、大学生校外实践基地建设的问题

（一）校企合作的体制机制尚不完善

现阶段的高校校外实践基地建设还处于发展的初级阶段，建设过程中存在的问题还很多。其中最重要的问题便是体制机制的不合理，校外实践教育基地一般都是合作项目，校企合作居多，这便涉及双方对学生的管理与管理机制的问题，当然也包括校企双方的资源共享和合作体制机制的问题。现阶段的校企合作浮于表面，看似双方共同负责、共同管理，实际上则是无人管理。高校推荐学生去企业进行实习和实践工作，认为企业处于自身考虑会约束和管理学生，实则企业对学生疏于管理，工作基本也都是以看和十分基础性的工作为主，管理较为松散，缺乏考评机制。另外，学校与企业的合作基本维持在几个月的时间里，虽然学校与企业的合作从长期来看，的确是持续的，但是就学生在企业实习的时间来看，还是非常短的，因此较容易浮于表面，流于形式，仅限于较低层次、较为表面、为期较短的合作，而且因为时间短，工作难以深入开展，学生基本上都成了企业的赚钱工具，而且是廉价劳动力，这是非常不科学的。既然高校与企业的合作是长期的，那么就应当确立起严格的管理规范和合作办法，应当有适当的制度体系，这样才能更好地、持续地发展和合作。现在看来，这些制度、体系、规范都尚未成型，组织管理方面、课程建设方面、合作办法方面、考核方式方面都不够完善。

（二）对学生指导、管理和考评缺乏系统性

就现阶段的情况看，校企合作培养和教育学生的普遍状况是，学生在实践工作中的指导教师水平参差不齐，教学效能的高低差异很大，高校与企业合作的实践基地的师资队伍建设做得远远不够。学生在企业当中学习具体的工作方法，往往得不到高水平教师的亲临指导，一方面，企业经验丰富的高层领导过于繁忙，没有时间指导学生，而且也没有指导学生的经验;另一方面，普通的企业职员作为指导教师，企业经验尚且不足，许多工作在方式方法上不尽如人意。高校教师一般都是博士，“从学校门到学校门”的学习和生活经历，他们没有企业实践工作经验，很难满足学生具体实践工作的指导要求。