项目教学法之“项目选取”在中职计算机应用基础教学中的实践与探究

李东雷

[摘           要]  项目教学法是一种新的教学模式。以计算机应用基础课程项目为例，说明项目教学法的项目选取原则与策略，只有选取适合学生学习与发展的项目，才能提高项目教学的效能效用，学生学习的积极性和主动性才会得到激发，专业知识才会掌握得牢固，动手能力、解决实际问题能力才有较大的提高。

[关    键   词]  项目教学法;项目选取;中职;计算机应用基础

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）26-0200-02

项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。即从信息收集、方案设计、项目实施到最终评价都由学生自己负责，通过全程参与，让每一个学生了解并把握该项目每一个环节的基本要求。项目教学法之“项目选取”是一个关键环节，在课堂教学实践中起着灵魂和统帅的作用。教师如何指导学生进行项目选取，关系到教学任务完成情况以及教学质量等情况。下面结合中职计算机应用基础的教学实践，谈谈我的看法。

一、项目选取依纲靠本，立足教材

教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它规定了课程的教学目的、任务;知识、技能的范围、深度与体系结构;教学进度和教学法的基本要求。是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。教材则界定教师教和学生学的任务，是教学过程真正的核心，没有教材或不依赖教材的课堂，教学就会失去内涵，失去方向，质量也就没有了依据，没有了根基。由此可見，教师必须要依据教学大纲要求、立足教材指导学生选取相应项目，项目所涉及的知识点和技能必须在教学大纲所要求的范围以内，把教材中的知识当作一个例子，以教材为本，忠实地、全面地教好教材的内容。例如，“文件或文件夹的复制和粘贴”这章节内容，教学大纲只要求学生懂得使用某两个按钮或两个快捷键实现对文件或文件夹的复制和粘贴的操作就行了，课堂上选取的项目应该明确为“文件或文件夹的复制和粘贴操作方法”，而不应该选取为“文件或文件夹的复制和粘贴的原理”这样的项目。前者是把教材内容教好，把教材任务落实好，把教材问题解决好，教到点子上，这是面向全体、符合各层次学生需求的;后者则是对教材例子的补充、延伸、拓展和超越。如有必要对这章节内容提出多个项目，以满足部分优秀生的旺盛求知欲，那么，前者必须是放在课堂上进行，后者可通过课外指导、学习得到解决。依纲靠本选取项目，就是让学生夯实基础，有了坚实的基础才能拓宽视野。

二、项目选取纲目分明，细化务实

选取项目要纲目分明，细化务实。纲，原意是指事物的根本，比喻事物的关键;目，是指事物的其他环节，比喻那些细枝末节。我在这里要说的是指项目的总体与部分，即大项目与小项目。当教师指导学生选取了一个较大的项目以后，为了完成这个项目的教学任务，就应该把大项目细分成一个个容易掌握的小项目，通过完成一个个小项目来达成大项目的完成。

例如，为激发学生的学习热情，凝聚班集体力量，我每接手一个新班，都会和学生订立一个大项目——班刊创作。如果一开始学习Word的知识，就布置学生各自创作班刊是不现实的。于是我把班中学生分成数个小组，然后利用思维导图把这一大项目细化：如图1。

这样，把一个大项目逐层细化，纲目分明，一目了然。教师布置班长、班长布置小组长、小组长布置组员，分工明确，让每一个学生都有明确的目标，带着明确的任务进行实践训练。每一个小项目就是一个知识点，完成每一个小项目就是训练一种真技能。通过这样抽丝剥茧式的层层实践训练，学生掌握了学习内容，也掌握了各种技能，教学任务也就完成了。

三、项目选取联系实际，贴近生活

为充分发挥学生学习的主观能动性，我在项目选取时尽量联系实际，选取贴近学生生活的内容，让学生觉得所学有所用，从而自觉去学习。同时，我也改变了过去那种只重视理念传授、忽略实践环节的做法，要求学生在求知中要有“知其然也知其所以然”的精神，同时花最少的时间传授最需要的理论，把大部分时间用于指导学生选取贴近生活的项目进行实践。

例如，学习Word综合运用章节时，我选取制作“招工简章”这样的项目。在选取这个项目时，向学生交代必要的理论之后，我按部就班地投入实践的指导中。首先，组织学生到招聘会活动现场索取招工简章多份，让学生欣赏和感受别人的创作，营造创作的氛围;接着，组织学生分组讨论，分析招工简章的构成元素、布局创意、技巧运用等，激发创作的热情;然后，组织学生对照书本例子，运用Word的知识进行仿制招工简章;最后，引导学生从“仿”到“创”，人人通过实践参与，在创作过程中吸收别人的创作理念，在讨论交流中取长补短，提高创作能力。这样用生活中的项目把学生的目光吸引过来，加深学生对书本知识的理解和运用，做到理实一体化，这对实现项目教学有重要意义。

通过这个成功的案例，引导学生举一反三，从“招工简章”到“学校简介”“产品推广”等的项目，让学生了解各种作品的创作思路和创作技巧，让学生在浓厚的学习兴趣中提高技能，精湛技巧，从而达到教师所期望的项目教学的目标。

图2，是“端午节习俗”，非常贴近学生的现实生活，学生从“产品推广”的项目学习中获得了欣赏、分析、评价、创作的理论与经验。面对“端午节习俗”这样的一份与Word密切相关的文档，可以先让学生通过分组讨论的形式把图2“端午节习俗”中的亮点或不足找出来，并提出改进意见，然后由各小组长综合本小组组员的意见，在班上进行交流，最后在老师的引导下综合整理出一份最优的制作方案，让学生按照这个优选出来的方案进行“端午节习俗”重新制作。学生在学习中充满了“挑战”的意味，因为这都是贴近生活的项目，不仅让学生学得兴趣盎然，也利于训练学生的实操和动手能力。

四、项目选取专业见长，仿真实训

计算机应用基础项目教学是为了培养学生基本的计算机专业知识与技能，让学生在走上工作岗位前积累点滴的经验、培养基本的工作能力。所以，在项目选取方面我侧重于仿真模拟训练。

例如，运用Word的知识制作“个人简历”这个项目，在求职过程中是必不可少的。这与实际职业岗位相仿，这项目看似简单，实则蕴含着丰富的内涵：包括个人基本情况、教育背景、学习经历、外语和计算机应用水平、工作经验、个人成果获奖情况、能力和专长、求职意向、联系方式等基本要素。这些要素反映了求职人员的综合素养与能力，从表格设计到内容排版、字体选取等無不体现出计算机专业学生的技能，同时，表格的内容表述也是招聘单位录用各类人才的重要依据。

为了营造浓厚的仿真职场氛围，调动学生的学习积极性，充分体现“做中学、做中教”的职业教育教学理念，我每年联合学校团委的五大机构（文学社团、记者协会、志愿者协会、学生会、音乐协会），在招聘学生干部的活动中，鼓励班中的同学认真设计个人简历，积极应聘，然后统计应聘的成功率，与别班的应聘者进行比较，以此让学生获得点滴实际的应聘经验。然后经学生本人同意，把应聘成功者制作的优秀个人简历表分享给班中同学，让大家欣赏，并在欣赏中获得成功的喜悦，在点评、对比、互动中找到不足之处，明确今后前进的方向。为以后应聘工作时切实制作出一份满意的个人简历打下坚实的基础。选取这样仿真性强的项目，让学生在完成教学项目的过程中积累实际工作的经验，增强分析问题、解决问题的能力，提高综合职业素养，为毕业后的零距离上岗打好基础。

综上所述，实施项目教学法，在项目选取上是需要教师用心去思考的，只有选取适合学生学习与发展的项目，才能提高项目教学的效能效用，学生学习的积极性和主动性才会得到激发，专业知识才会掌握得牢固，动手能力、解决实际问题能力才有较大的提高。

参考文献：

[1]刘莉.浅论基于TRIZ理论的高校创新创业项目教育法构建路径[J].黑河学院学报，2018，9（6）：17-18.

[2]刘楠.项目教学法在中职计算机课程教学中的应用[J].职业，2017（1）：108.

[3]张学勇.计算机应用基础（项目式教程）[M].北京：机械工业出版社，2012.

编辑 张 慧