试论学前教育中专美术高效课堂的构建途径

陈俊

[摘           要]  中专学校学前教育专业担负着为国家教育事业培养幼儿教师的重担，是我国幼儿师资培养的重要场地。现阶段，我国中专学校在学前教育专业中开设美术课，并将其作为一门专业的必修课程，旨在为我国培养幼儿美术教师，提高幼教的美术素养和综合能力。然而，从教学实践来看，中职学校学前教育专业美术教育教学中还存在诸如学生兴趣不高、基础参差不齐、教学质量较低等问题，不仅影响了学前教育专业美术人才的培养质量，也制约着学前教育专业的健康、持续发展。针对学前教育中专美术高校课堂的构建展开研究。

[关    键   词]  学前教育;中专美术;高效课堂

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）26-0092-02

幼儿教育是人接受启蒙教育的重要时期，美术作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿智力的发展、情感的养成以及人格的塑造等方面具有重大作用。幼儿教师自身美术基础知识与技能的优劣是影响幼儿教育质量的关键因素。随着新课改在中专教学中的不断深入，素质教育成为教学的重要方向，越来越重视美术课程教学的有效性。但在实际教学过程中，依然存在很多亟待解决的问题，这与学校的管理方式和教师的教学观念有很大的关系。人本教育是新时代下倡导的全新教育观念，在教学中体现“以人为本”的教育思想能够树立学生的主人公意识，充分提升他们美术学习的积极性和主动性，不仅有利于构建高效的美术课堂，还能够促进教师与学生之间的有效互动。中专学前教育美术教师通过改善以往陈旧的教学方法，及时转变自身的教学理念，利用多种形式的教学活动，着力提升美术课程教学的有效性，为国家培养更多优秀的幼儿美术人才。

一、学前教育中专美术高校课堂构建中存在的问题

（一）学生的美术学习兴趣不高

受传统教学模式影响，教师忽视学生的主体地位，更倾向于教师在课堂中的主导作用。现在我们逐渐意识到，教师的作用在于让学生真正透彻地理解所学知识，而不仅仅是单纯地以“灌输式”的教学模式传授知识，那么，整个教学活动也是低效的。如在学习写意花鸟画这部分知识时，教师在多媒体上为学生播放写意花鸟画的绘画技巧，学生对绘画技巧有一个整体的掌握之后，教师再让他们跟着视频一起临摹。这样的教学形式将学生放在非常被动的状态下，忽视了学生的课堂体验，只按照自己的教学节奏进行，学生在学习绘画的过程中本来就存在困难，教师如果不发挥学生的主观能动性，学生在学习上会对教师产生依赖感，从而逐渐丧失创新能力。因此，教师要转变自身的教学观念，尊重学生的主体地位，以他们的兴趣为出發点，真正体现他们的主人公身份，鼓励学生在课堂上发表自己的观点和见解，使课堂充满浓厚的探究气息。

由于中专学校本身的特殊性，中专美术专业毕业生的美术水平有限，幼儿园的美术特长班教师一般都是聘请社会上有经验的美术教师任职。有些中专学前教育美术专业的学生毕业后到幼儿园工作时，会从事与美术无关的教学工作，如充当语文、数学、英语教师等这些课程几乎与美术毫无联系。由此可知，很多学生虽然在学校受过专业的美术训练，但是他们并没有用武之地，使学业与就业之间没有必然的联系，在很大程度上会使学生丧失美术学习的热情。

（二）学生的基础薄弱

受传统教育观念影响，中专学生大都没有接受过良好的美术教育。尤其对学前教育专业来说，学生没有经过专业的美术训练，缺乏相应的美术理论基础和技巧，缺乏对这门学科的深入认识。另外，由于中专学前教育专业在招生时并没有对学生进行美术考核，因此出现学生美术基础薄弱及美术技能低下的现象。一方面，学生学习美术知识面比较窄，缺乏一定的知识储备;另一方面，他们在动手能力方面有所欠缺，对泥塑、陶瓷等手工制作比较陌生。

受以往教育观念的影响，一些学生在进入中职院校学习前没有受到良好的美术教育，在初中没有接触到正规的美术课。尤其对学前教育专业，大部分学生没有经过专业的美术训练，缺乏美术知识和技能，对相关理论内容缺乏认识。另外，由于中职学前教育专业在招生时没有对学生进行美术考核，学前教育专业存在学生美术基础薄弱、美术技能不足的现象。一方面，部分学生的知识面较窄，知识储备较少;另一方面，其动手能力较差，不会制作泥塑、陶瓷等。再加上，中职学生的生源素质比较差，大都文化成绩不是很好，行为习惯不良，学习热情不是很高涨。这也为中专学前教育专业美术教学带来了极大的困难。

二、学前教育中专美术高校课堂构建的有效途径

（一）制定科学的教学大纲

中专学校科学制定本学科的幼教教学大纲是明确教学质量的前提。由于全国各地幼教美术教材并不是统一的，教师要想提升教学质量，各地中专学校应根据本地区的生源状况，以就业为导向，制定科学的美术教学大纲，真正使教学与本地区的实际状况相结合。必要时可以去当地幼儿园进行调查，在此基础上进行教材编制。其中，要明确教学目标和教学方针，教学计划的制定要详细到每一学年的每一学期，将教学内容、教学措施、考核标准等进行细化，以确保教学活动的顺利进行。

（二）教学内容合理化

教学内容安排的合理与否，在很大程度上会影响教学质量的高低。首先，在安排教学内容时，应统筹规划各个时期的教学内容，保证教学内容是以教学目标为指引的;其次，定期组织幼儿园美术活动，展现幼教专业的特点;最后，处理好幼教技能和美术基础理论两者的占比，这是幼教美术课中不可忽视的一点，应同时涉及绘画与手工两方面。其中，绘画包括素描、简笔画、国画、色彩等，一般情况下，简笔画是幼师应该掌握的基本能力。手工制作教学内容应对制作材料进行选取和优化，并以此为介入点，强调动手操作能力的重要性。

（三）以生为本，营造合作型学习氛围

新课程标准指出，美术教学活动应注重学生个体学习与集体合作学习相结合，充分运用各种美术工具和材料进行艺术品制作，从而在丰富教学内容的同时，改善学生的学习环境，使他们获得情感上的熏陶，提升其审美能力。美术教育既具艺术性，也有一定的实践意义，美术学习的过程是学习者将自己的所思所想、所见所闻画在作品里。因此，教师在开展美术教学活动的过程中，应鼓励学生勤动手，引导学生多观察身边的人和事，从生活和大自然中寻找灵感和创作的源泉。此外，美术学习也具有一定的合作形式，合作学习是美术教学中一种非常重要的教学形式，学生之间相互交流、合作学习，有助于提升他們合作学习能力。在实际教学过程中，教师可以采用小组合作的学习模式，发挥群体互助性和互动性的特点，使每一位学生都能参与其中，互帮互助，共同提高。

例如，在学习图案课时会涉及很多的理论知识，但是中专学生正处于活泼好动的年龄段，他们对枯燥的理论知识没有太多的兴趣，取而代之的是喜欢动手操作。教师如果一味地向其“灌输”知识，则很容易使学生产生严重的逆反心理，最终影响他们对美术学习的兴趣。因此，教师应充分结合美术课程的特点，采用具有竞争性的小组合作学习模式，有效调动学生自主学习的欲望，从而使其主动参与合作探究，有利于实现美术高效课堂的构建。

（四）重视人文素养的培养

在中专学前教育美术教学的过程中，教师还应注重学生人文素养的培养，紧跟新课改教学的步伐，转变教学观念，培养学生的自主学习意识，鼓励他们在探究美术知识的过程中，真正感受美术学习的意义。同时，教师在新型教学理念的指导下改善教学行为，以一颗真诚、坦率的心面对学生。在学生学习的过程中，鼓励他们调动自身的生活经验和已有知识基础，以个人的努力探索问题解决的新途径，使学生在探索中求新知，强化他们的创新意识。此外，教师还要注重学生审美能力的培养。美术教学的主要目的之一是让学生具备较高的审美鉴赏力，使其掌握欣赏美、表现美以及创造美的方法。每一个学生都是独特的个体，人文思想重视的是人的成长与追求，对中专学前教育美术教师来说，在教学过程中应充分考虑学生的个性，并为其提供自我表现的空间和机会，真正为他们创设自由、民主的人文环境，使其个性充分得到发挥，促进其人文素养的提升。

（五）实现教学评价的多元化

学习动机是影响学生学习效果的重要条件，在实际教学过程中，教师对学生的评价并不符合实际，如学生尽自己最大的努力去完成一幅作品，但还是达不到学习标准时，此时如果对学生过分批评或否定他们，就会使其丧失美术学习的信心。教师应该充分考虑学生的学习能力、学习态度以及成长动态，关注学生各方面的发展状况，不能仅从一个方面来判断学生的能力，可以采用教师评价、家长评价、学生互评、学生自评相结合的方式，使学生以平和的心态看待自己的不足，并在学习中努力完善自己。中专学前教育专业美术高效课堂与以往课堂不同的是，能够大大提高教学质量和教学效率，这也体现了教育是一个双向的过程。教师在教学评价时也要进行双向评价，不仅单单指教师对学生的评价，学生也可以对教师的教学方式和策略进行评价，这能够使教师客观且全面地了解自己的教学过程，掌握学生最实际的学习需求，以便在教学中及时进行调整和改进，从而达到构建高效美术课堂的目的。

三、结语

总之，在我国经济不断发展的今天，教育事业也在不断进步，幼儿教育对儿童成长有着非常巨大的影响，也受到了社会各界的广泛关注。作为一名中专学前教育专业的美术教师，我们在教学的过程中一定要以学生的个性化发展为目标，充分体现他们的主人公地位，营造活跃、民主的课堂氛围，使学生产生对美术知识的学习兴趣，促进美术高校课堂的构建。

参考文献：

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编辑 赵瑞峰