基于中职院校应用文写作教学的思考

胡菁

[摘           要]  应用文顾名思义就是人们在生活实践中形成的一种特殊的、实用性文体，帮助我们传递信息、处理学习和生活事务、表达情感、求职等情感诉求。应用文包括求職信、会议纪要、工作计划和总结、自我鉴定等，这些都是中职学生在求职和后期工作中会用到的必备技能，虽然中职学生的文化课基础比较薄弱，但是他们的可塑性非常强，教师应该立足于这一优势，开展应用文写作教学。语文教师要把应用文写作和职业教育紧密联系，结合不同专业的职业特色，开展应用文写作;妙用学生的“错误资源”，增强教学的针对性;开展体验式教学，让学生在体验中感悟应用文的实用价值;完善应用文写作评价机制，采取多元化评价机制;注重日常积累，开拓学生的写作思路。

[关    键   词]  中职院校;应用文写作;现状;对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）26-0108-02

应用文在我们生活中有着广泛的运用前景，尤其是对中职学生来说，应用文更是重中之重。中职学生毕业以后大多数会直接走上工作岗位，中职学生年龄小，生活阅历和工作经验都比较少，初入职场的他们常常会感到手足无措。应用文写作教学可以帮助他们提前适应职场，了解一些职场常识，提升学生的社会适应能力，沉着应对职场人际关系。本论文深入剖析了中职院校应用文写作教学现状，提出了优化应用文写作教学的思考。

一、中职院校应用文写作教学现状

（一）教师教学比较重形式、轻实用

大多数中职学校都把应用文写作教学和语文教学混为一谈，把应用文写作和传统写作教学穿插在一起，导致学生对应用文的定位不够准确，认为应用文和普通作文一样枯燥没有实用价值。此外，教师在教学中对应用文分类、要求、格式、称谓等讲解都过于形式化，通常是列举某一案例，让学生死记硬背，脱离了中职职业教育特色，导致应用文写作教学脱离了实际，应用文写作教学实用价值没有得到发挥。

（二）教师存在重理论、轻实践的偏见

中职院校的语文教师很多都是毕业以后直接走上教师岗位的，理论知识都很扎实，但是实践经验不足，存在重理论、轻实践的偏见。很多语文教师脱离了职业教育特色，单纯对课本内容进行复述，没有把应用文写作和职业教育有机结合在一起，难以激发学生对应用文的学习兴趣，学生的应用文写作能力自然得不到提升，最终阻碍了学生的全面发展。

（三）学生对应用文写作教学不够重视

学生对应用文写作存在误解，认为它和普通作文一样只是为了应付考试，离开学校以后没有用武之地，所以在应用文写作教学中抱着敷衍了事的态度，影响了自身的学习效率，也影响了课堂教学效果。此外一些学生对应用文的理解比较浅薄，照搬固定格式，在写作时难以引起读者的情感共鸣，写作效果大打折扣。例如在求职信写作中，很多学生都是照搬教材模板或者照抄网上范文，求职信没有凸显自身的优势，在真正求职时很难打动面试官，容易错失理想的工作。

（四）教学方式比较单一，缺乏创新性

传统应用文写作教学中，教师一般采取范文仿写训练，即展示各个题材的范文，让学生仿照范文进行仿写，教学方式相对单一，缺乏创新性，难以激发学生的学习热情。中职学生正处于青春期，正是追求标新立异的年龄，呆板沉闷的教学方式难以激发写作兴趣。教师的教学方法脱离了学情和职业教育，没有把应用文写作和其他学科结合，学生的综合素养难以得到提升。

（五）评价机制有待完善

目前，应用文写作教学主要是以教师评价为主，学生处于被动接受的地位。教师更加重视的是格式是否正确、结构是否完整，忽略了对写作内容的评审。此外，教师还没有把应用文写作理论教学和实践教学结合起来，主要以考试成绩为评价标准，学生平常的练笔没有纳入评价体系，所以说评价机制有待完善。

二、完善中职应用文写作教学的必要性

（一）有利于提升教师队伍素养

中职学校很多教师都是年轻教师，教学经验不足，应用文写作教学可以给年轻教师一个锻炼的机会，让他们把在学校学习的理论知识付诸实践，提升其专业素养。应用文写作教学可以为年轻教师和学生搭建一个互动交流的平台，师生一起学习、一起进步，在各种体裁的应用文写作训练中积累写作经验，激发年轻教师的学习热情，引导其树立终身学习的教育和学习理念，为学生树立一个良好的学习榜样。

（二）有利于提升学生的就业竞争力

应用文写作是我们每一个人在求职和工作中都会遇到的考验，不仅影响着我们的求职成功率，还会影响到个人的职场晋升。例如应用文中的工作计划和工作总结这两种文体，无论是职场新手还是职场老油条都会遇到的考验，学生能否准确表述自己的工作计划和工作理念，直接影响到上司对自己的评价，对学生的职业生涯规划至关重要。应用文写作教学可以教授学生基本的应用文写作格式和方法，让学生对职场工作报告有一个大致了解，提升学生的应用文写作能力，提升学生的就业竞争力。

（三）有利于完善语文课程体系

应用文写作教学时中职语文教学的重要组成部分，教师通过完善应用文写作教学，可以重新唤醒学生对写作的学习兴趣，进而启发学生对语文学科的学习兴趣，完善语文课程体系。应用文写作是中职语文教学的一个重要板块，它和作文、阅读、口语交际等板块紧密联系，完善应用文教学体系，就是在完善语文课程体系，有利于提升学生的人文素养。

三、优化中职语文应用文写作教学的策略

（一）转变教师教学理念，做到内外兼修

随着信息技术的发展，教师的教学手段也发生了日新月异的变化，中职语文教师应基于信息化视野，转变教学理念，凸显应用文写作的实用性。例如，教师在讲解求职信的写作方式时，可以运用多媒体展示不同风格、适合不同专业的求职信，例如计算机专业的求职信就凸显出技术范儿，多运用一些专业化的术语，谈论一些对信息技术的畅想;针对设计类专业的求职信，要凸显创意性，让自己的求职信在众多求职信中脱颖而出;针对数控专业的求职信，应该凸显自身沉稳细心、动手能力强的优势。总之，教师就要打破常规，既要详细阐述应用文的基本格式，也要结合不同专业的就业意向，只有把这二者结合在一起，才能真正体现应用文的写作价值，才能扭转学生对应用文的偏见，提升学生的写作能力，让应用文写作课堂“内外兼修”，既可以强化基本写作模式，还可以提升学生的写作素养，实现教师教学和学生学习的双赢局面。

（二）理论教学和实践教学一手抓，提升课堂教学效率

教师要摒弃传统的“唯分数第一”的教学理念，把理论教学和实践教学一手抓，及时引导学生把理论付诸实践，就是我们常说的“趁热打铁”，当堂学习内容尽量当堂检验，这样可以提升学生对应用文写作知识的吸收，提升课堂教学效率。例如教师在每讲解完一种应用文格式以后，应该以某一活动为主题，让学生当堂进行写作练习。比如在讲解完通知的格式以后，可以以校园运动会为主题，写一则面向全体学生的通知，号召学生积极参加运动会。教师给出和学生紧密相关的写作练习主题，学生的练习热情会更高。课堂写作练习可以让教师清楚观察到学生在应用文写作中存在的问题，以便进行针对性的辅导;学生在应用文写作中可以认识到自己在应用文写作中存在的问题，扭转对应用文的偏见。很多学生在应用文练习中存在“轻敌”的情况，简而言之就是认为应用文就是固定格式，随便套，结果却一错再错，常常出现词不达意的情况。俗话说得好，“实践是检验真理的唯一标准”，开展应用文写作实训是非常有必要的。

（三）把职业生涯规划和应用文教学有机结合

基于很多学生对应用文写作不够重视的现状，教师可以把职业生涯规划和应用文教学有机结合，采取体验式教学法，让学生亲身体验应用文写作对职业规划的重要性。例如教师可以采取短剧表演的形式，引导学生进行角色扮演，分别扮演求职者、面试官、经理等角色，模拟应聘场景，以应用文写作为考核内容，考查不同面试者的写作能力，运用喜剧表演的方式呈现应用文写作对求职者的影响，在欢笑声中意识到企业对学生写作能力的重视。教师可以把短剧表演中的应用文当作教学素材，从正反两个方面进行教学，带领学生分析面试成功者的应用文有哪些优势;面试失败者的应用文有哪些错误，用现身说法的方式来开展应用文写作教学，让学生在轻松愉悦的氛围中学习应用文写作技巧。

（四）采取多元化教学，打造魅力课堂

教师要结合中职学生追求个性的心理，开展多元化教学，激发学生的写作兴趣，打造魅力课堂。例如，教师可以巧用学生的“错误资源”，把学生在写作练笔中常犯的错误，以匿名的形式投影在大屏幕上，让每一位学生都担任“教师”，对应用文进行批阅，指出其中存在的不足并作出改正。例如评判称呼是否得体、问候语是否独立成段、正文是否表达正确、有没有语法错误、祝颂语格式、署名和日期格式是否正确，让学生在批阅中对应用文的格式有一个更深刻的理解。教师还可以引导学生搜集一些符合本专业就业需求、求职需求的应用文，让学生积累一些优秀范文，再指导学生结合自己的专业仿写一些工作计划、工作总结、求职信、通知等，帮助学生积累经验，让学生做到有备无患，提升学生对职场的适应能力。

（五）完善应用文教学评价机制，鼓舞学生的学习积极性

教师应该完善应用文教学评价机制，改变传统的“一考定生死”的评价机制，增加日常练笔考核记录，把日常应用文练笔分数纳入最终评价体系中，鼓舞学生的学习积极性。教师完善应用文评价机制，可以扭转学生每到考试就“临时抱佛脚”的学习态度，端正学生的学习态度，让学生重视日常练笔，提升学生的写作能力。

总而言之，中职应用文写作教学应该着眼于职业教育特色，教师要转变教师教学理念，做到内外兼修，理论教学和实践教学一手抓，提升课堂教学有效性;把职业生涯规划和应用文写作教学有机结合，帮助学生树立正确的职业观和价值观;采取多元化教学，让沉闷的写作课堂活跃起来;完善应用文写作评价机制，鼓舞学生学习积极性，提升学生的写作能力，提升学生的就业竞争力。

参考文献：

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编辑 陈鲜艳