技工学校计算机应用基础教学中的问题与对策分析

马云贤

[摘           要]  随着信息时代的不断发展，计算机已经成为社会发展中常见的办公设备，因此当前技工学校的学生在进入社会之前需要对计算机知识有一个良好的掌握，只有如此才能满足社会对人才的要求，此種社会现状对技工学校的教学提出了全新要求。在技工学校的教学中存在一些比较明显的问题，如学生的学习基础较差、没有良好的自我管理能力等，并且在教学过程中教师和学生没有过多的接触，所以学生对知识的学习比较困难，对计算机应用基础的学习而言，此种现象更加明显。将根据实际教学情况和技工学校学生的学习状况展开分析，旨在对计算机教学中存在的问题进行探讨，并提出有效的解决措施。

[关    键   词]  技工学校;计算机;教学问题;改进措施

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）26-0102-02

在教育事业的不断发展下，教学方法也在持续更新，新教学方法的应用将时代特色带入课堂教学，因此课堂教学质量和效率都得到大幅度提升。计算机应用基础教学课程是一项比较复杂的学科，其不仅包括计算机基础知识，还包括计算机应用知识，所以教师的教及学生的学均比较困难。

一、技工学校计算机应用基础教学的现状

在计算机技术的快速推广下，许多行业都利用计算机完成了信息化的转型，做到了高效的工作和管理，因此作为即将就业的学生，计算机应用基础这门课程是十分重要的。虽然我国对教育事业的问题一直都十分重视，但是在实际的技工学校计算机教学中仍然有很多问题。

（一）教学设施不够全面

计算机应用基础这门学科具有较强的实践性，因此在进行计算机应用基础教学时需要有效结合实验上机课程，通过实践上机可以增强学生对基础知识的掌握，并且还促进了学生对理论知识的掌握，但是在当前的技工学校计算机实践课中，许多学校的教学设施不够完善，其中各种教学设备也比较落后，许多计算机存在易死机、蓝屏等现象，计算机教学的硬件和软件配置都不够完善。

（二）学生缺乏主动学习心理

在技工学校上学的学生来自各个地方，所以学生的学习能力和计算机水平有着很大的差距，因此在开展计算机应用基础教学时许多学生的学习处于被动状态，并且课堂中学生没有一个端正的态度，认为作为技工学校的学生只需要学到专业技术就行了。但是技工学校教学的理论基础同样是十分重要的，只有将理论和实践很好地结合，才能做到对专业技术的全面学习，所以技工学校的学生需要端正学习态度，提升自身的学习主动性。

（三）学生课堂参与度不够

学生作为课堂的主体，需要将自身投入课堂中，所以学生在课堂教学中的参与度决定了教学的最终效果。在传统的教学模式下，教学课堂受到教师的全面控制，学生一直都是处于被动接受的状态，所以接受的知识难以得到灵活的应用，因此合理提升学生对计算机应用基础学科的兴趣是十分重要的，鼓励学生参与到教学课堂中，提升教学质量和效率。

（四）学生的计算机基础相差较大

技工学校对学生的培养更加倾向于技能的培养，所以在开展计算机应用基础教学时，对学生计算机应用操作能力的培养则变得十分重要。但是由于不同地区的计算机普及程度存在差距，并且不同院校的办学思路有着不同，使技工学校的学生在计算机基础水平上有着一定的区别。例如在生活中经常接触计算机的学生对计算机会有一个简单的了解，因此在学习计算机基础知识时能够快速地掌握。但是对于接触电脑较少的农村学生来说，对电脑的操作基本处于零的情况，在学习计算机应用基础知识时也就比较困难，所以学生的学习进度有着很大的差距，学生的计算机操作水平有着很大的差异，给计算机教学的实施带来了较大的挑战。

二、提升教学质量和效率的措施

对当前技工学校学生的综合素质进行培养，素质培养包括学生的理论知识掌握情况、学习能力、个人品德等，技工院校的教学主要是针对学生的专业技术能力进行的，重视学生在专业方面的动手操作能力。所以在计算机应用基础的教学过程中，教师还需要重视理论知识点的教学，利用新教学模式发挥教师自身的作用，提升计算机教学质量和效率。计算机应用基础教学的主要目的是让学生掌握计算机的基本概念以及操作方法，使学生在今后的实际应用中能够熟练地运用计算机软件，因此为了合理地达到教学目标，需要不断地解决教学中的问题。

（一）强化实验教学的开展

在计算机应用基础教学中上机实验是十分重要的环节，对技工院校学生的理论实践操作能力有着很高的要求，所以有效提升计算机应用基础上机实验教学是提升教学质量的必要途径之一，具体包括上机辅导、对学生自我学习能力的增强以及开展针对性的实验内容。上机辅导是实验教学中主要的环节，以往的教学都是学生自己联系教师，缺乏统一的辅导，所以学生在上机实验过程中比较迷茫。因此教师需要在上机实验的过程中有效地强化上机辅导，并且合理地引用多媒体教学方法，将上机实验的具体步骤进行讲解演示，让学生在上机时对自己即将要进行的操作有一个清晰的了解，从而对知识进行巩固。例如在设计海报时，教师可以先做一个简单的海报，向学生讲解字体调节选择的细节，再叙述怎样进行字体图画的排版，最后完成海报的制作，学生在对基本步骤有了了解之后便可以顺利地开展制作流程。学生自我学习能力的养成对学生来说是一项难度较高的事情，同时还是技工院校教学培养的主要方向之一，对学生的自主思考能力进行培养，促进他们学习积极性的提升。教师在课堂中的教学内容是单一的，但是对计算机的学习不仅要求学生具有较强的知识储备，还需要学生具备一定的应变能力，所以学生需要在不断练习的过程中培养自身的综合能力，将自身的专业素质进行有效提升。实验内容的布置需要具有针对性，确保学生在实验时有目标、有动力，在实验内容的布置上教师还需要将现实教学需求结合，让学生意识到上机实验的目的，此外教师还可以布置一些课后作业，如邀请函、海报的制作，引导学生主动去上机实验。

（二）合理地改进教学方法

传统的教学方法对学生来说已经缺乏了能够吸引他们的点，所以学生在传统教学方法下的计算机基础应用学习有着一定的抵触心理，因此技工学校在开展计算机教学时需要合理地进行教学方法的改进。计算机学科和其他学科相比较，其知识点的更新速度较快，所以在计算机知识教学中仅仅根据教材展开理论教学，对学生学习能力和创造能力缺少了培养，使学生的自主学习能力没有得到有效提升，学生也难以将学到的知识有效地应用到实践中。在计算机专业教学中需要做到由教师教转化到学生主动学习的模式，不再进行死板的规划性教学，将学生作为教学的主体，科学合理地提升教学质量。学习兴趣是激发学生思维的主要因素，因此教师在教学过程中要培养学生对计算机知识的兴趣，提出问题激发学生的思维，将学生的思维引入正确的思考方向，在这个过程中将学生的观察分析能力进行有效提升，从而更好地掌握计算机应用基础知识。例如在讲解邀请函的制作时，教师可以提问字体该怎么设计、具体格式情况以及在遇到邀请人员较多时名字的输入该怎么解决，带着这些问题学生则会在自己脑海里思考，根据自己所学的知识去解决，遇到无法解决的重难点时则由教师进行讲解，从而有效培养学生的学习思维。

（三）分层教学模式

当前在技工学校的学生由于能力存在着很大的差距，所以学生的教学很难做到统一同步，开展分层教学则是最为适合的方法，根据学生的实际能力进行分层针对性教学，这种教学模式和小组教学方式有着一定的类似，但是这种教学方式地开展主要是根据学生个人能力的不同进行针对性的教学，通过对学生能力的分析制订合适的教学课程，在计算机教学中开展分层教学，保证不同水平的学生都能够学到有效的知识点。例如在开学时就展开一次计算机水平的摸底测试，通过测试的结果对学生对计算机基础知识掌握的程度有一个了解，再将学生分为A、B、C三个不同的等级，再根据相应的实际情况制定适合A、B、C三个等级的教学课程，通过合理的教学规划安排满足学生的学习要求。

（四）优化教学观念

在传统的教学观念影响下，计算机专业教学主要依靠老师讲，学生只负责接受知识点的灌输，没有进行过多的思考，对知识点没有足够的探究了解。所以在计算机应用基础的教学中需要优化教学理念，将探究式教学应用其中，在教师的合理引导下让学生主动学习新知识点，并且学会在生活中灵活利用新知识，因此教师要明确自己和学生在教学中的地位，尽量发挥自身的引导作用，让学生有效地进行探究性学习，不断完善学生个人计算机知识结构基础。例如在讲解新知识点时，教师可以让学生提前浏览新知识，将新知识点浏览一遍之后，让学生提出自己的疑问，教师在了解学生之后引导学生自己去寻找答案，在课程进展的过程中教师则开始进行针对性的讲解，对学生难以掌握的点或者无法解决的问题展开详细的分析，学生经过了探究学习之后对知识点会有更深的印象，从而实现有效的学习，这种教学方式做到了以学生为教学中心、教师作为引导，合理地激发了学生的学习积极性。

（五）增强学生的团队合作意识

团队合作意识体现的是学生的综合素质，并且团队合作意识也是学生在进入社会之后必须拥有的个人品质，在计算机专业教学中团队合作意识的培养是十分重要的。在实际教学中可以通过合作交流學习的方式，针对某一问题展开全班性的讨论，还可以展开小组讨论或者布置作业小组共同完成。学生在小组学习模式下会强化自身的团队合作意识，虽然计算机专业中团队合作学习方式应用较晚，但是效果却比较明显，小组学习模式的应用有效提升了学生的团队合作意识和责任感，并且对学生参加课堂教学的积极性还有一定的改善，在组内成员的沟通交流过程中不同的思想碰撞会激发学生新思维的形成，使学生逐渐养成更强的人际沟通能力，通过小组合作学习模式学生在教学中的主体性得到了有效的体现，教师则发挥自身的引导作用合理激发学生自主学习的积极性。一份小组完成的作业可以有效培养学生的团队合作意识，例如团队合写一份策划书，小组成员自行分配，各自选择一部分进行完成，最终合成一份完整的作业，小组成员在交流的过程中就做好了各个作业环节的衔接，团队合作意识也就潜移默化地产生了，从而使计算机应用知识基础的教学质量得到有效提升。

技工院校的计算机教学改革是教育改革中十分重要的一个环节，在计算机专业人才的培养过程中需要对学生的实际情况和技校的教育水平进行综合考查，优化计算机应用基础教学理念，适应社会的发展需求，培养学生掌握良好的计算机理论知识和操作能力。

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编辑 陈鲜艳