任务教学法在初中语文教学中的研究

姜志勇

摘  要：初中语文是学生学习生涯中很重要的一门学科，它的教学目标也是很明确的，那就是让学生熟练掌握听、说、读、写这四项基本的技能，并能将它们运用到生活中去。但是就当前的语文教学情况看，初中语文课堂的教学效果并不显著，整体效率不高，因此使用新的方法来辅助教学成为了现阶段初中教师需要面对的问题。

关键词：任务教学法;初中语文;研究

任务教学有可以被称为任务驱动型教学法，这种教学方法是将任务型的语言授课形式和语文知识的传授相结合。授课的形式是围绕课程任务展开、以学生为教学主角，让学生在完成教学任务的过程中吸收知识点。在进行任务教学的时候，教师需要了解一些原则，只有这样才能保证任务教学的顺利进行。接下来笔者会介绍任务教学的一些原则，并给出关于任务教学法运用的研究，希望可以给广大读者一些新的教学思路。

一、任务型教学的使用原则

1.情景符合实际原则。

上文中已经介绍过任务型教学的具体形式，采用这样的教学方法能够很好的锻炼学生的实践能力，学生在完成任务的过程中会发现语文学习的趣味性。任务型教学的前提是学生的学习积极性被充分的激发出来，同时任务的设置也需要与本节课的教学内容相结合，只有这样才能保证学生在教学中熟练掌握知识点。另一个方面，教师设置的情景还需要与实际相结合，不能出现为了设置任务而随意创设情景的现象，否则就会出现虽然完成了任务，但是学生无法掌握运用方法的情况。

2.任务连贯性原则。

任务连贯性原则，顾名思义就是教师在为学生布置任务的时候要保证这些任务都有逻辑性，并且每一个任务和知识点都能紧密联系在一起，保证教学环环相扣，层层递进。这样学生在学习过程中就可以通过一个又一个的任务将知识点联系在一起，同时也会避免学生出现无法理解知识点的情况。完成这些任务，本节课的内容也就可以圆满结束了。

3.教师引导原则。

教师是任务型教学中的引导者和监督者，通常情况下教师在实施任务的过程中应当适当的给学生提建议，而不是在学生遇到困难的时候就将答案和解题思路乃至解题方式全告诉学生，那样不是在帮助学生，而是对学生思维发展的一种禁锢。只有摆正自己在教学中的位置，明确学生的主体地位，才能够让学生在任务型教学中得到收获，开拓自己的思维。

二、任务型教学的流程、运用方法

1.给学生布置任务。

任务型教学的第一步就是设置任务，这一点是很重要的。教师在进行教学之前需要明确下节课的教学主题，并根据这个主题设计相关的任务，在课堂上分层次或者以小任务的方式将它们分给学生。比如，我们在教学《羚羊木雕》这篇文章的时候，可以先将班级学生平均分成六组，将这节课的任务难度分成三个层次。第一个层次就是让学生找到现实生活中关于分享的真实情景。在现实生活中学生很愿意将自己感兴趣的东西分享给自己的同学，因为他们觉得友谊是无价的。但是家长会有不一样的看法。这时教师还可以引导学生思考家长介入导致朋友之间感情受影响的情况。第二个层次中教师可以先为学生下达“找出文中的生词，并查阅资料”的任務，再下达分角色朗读课文并分段概括段落大意的任务。第三个层次就是让学生找出文章中描写人物心理的一些句子、分析各个人物的形象、交流如何处理文章里的这种状况。我们可以看出来这三个层次里的任务是层层递进的，难度也是由易到难，可以保证学生在完成任务的时候不会出现理解的困难，让学生在完成任务的过程中了解文章的内涵。

2.分层次引导学生完成任务。

将任务分层进行引导一方面是为了达到因材施教，满足不同学习能力水平学生的学习需求，让学生在完成任务的时候有成就感;另一个方面是希望借助教师的引导作用帮助学生理解教师给出的任务主题，防止出现学生无法理解教师给出的任务而答非所问的情况。比如七年级上册中有一篇课文是《我的老师》，主要的内容就是作者在回忆自己的一位老师，我们给出的一个人物是让学生通过文章分析作者有怎样的情感体验。学生面对这样的问题很容易找不到重点，会直接选择文章中的一些心理描写当做答案。这时教师可以进行纠正和引导，让学生明白情感体验指的是人们对于客观事物的态度方面的认知和感受，并借此分析作者对老师的尊重和爱戴。

3.评价学生的任务。

评价是任务型教学法的最后一个流程，完成这个流程才能算是完成了任务型教学。评价主要分为两个阶段，一个是在课堂上考查任务的完成状况，保证全体学生都能将知识完全吸收。另一个阶段是评价学生之间的协作和自主学习的能力。当然，在评价的时候教师还需要考虑学生的心理状况，适当的做出调整。

三、结束语

任务型教学是教师为了完成教学任务、帮助学生提高自己的语文学习能力的一种方式，这是新课标不断改革带来的一种教学方法上的改变。教师在使用任务型教学方法的时候需要考虑到任务设置的关联性和层层递进，保证学生在完成任务的时候可以得到逻辑性的锻炼，并掌握所学的知识。

参考文献：

张晓军. 任务型阅读教学在初中语文教学中的应用初探[J]. 学周刊， 2019， 387（03）：112-113.

高美君. 任务驱动法在初中语文课堂教学中的应用初探[J]. 时代教育， 2017（8）：129-129.