汉语学习者写作偏误问题与建议

张洪

目前，在世界范围内出现了前所未有的汉语热。对于将汉语作为第二语言学习的外国留学生而言，在学习汉语“听、说、读、写”这四项最基本的言语技能中，最困难，也是最难掌握的就是“写”;因此在学习写作这门课程时普遍感到难度较大。因为“写”是汉语学习者学习汉语四个环节中的一个输出性的环节，是从语言学习到语言运用的实践过程，是在语境中对已经学过的词语、语法进行重新选择、组合的过程。从写作所涉及的能力、知识等来看，涉及语言能力、逻辑思维能力、表达能力、文化背景知识等各个方面，是一个非常复杂的系统。然而，对于外国留学生来说，随着汉语学习的深入、层次的提高，他们对“写”的需求又呈现明显的上升趋势。作为难度较大的写作教学环节，汉语学习者在汉语写作中存在着标点符号、汉字、词汇、和语法知识运用上的问题，也存在着句式、构思谋篇和布局上的问题。因此，如何有效地进行留学生汉语写作教学，提高留学生的汉语写作水平，就成为一个既有理论价值又有实践意义的研究课题。

一、留学生写作中常见的偏误分析

由于对外汉语教学的非母语性及语言教学的性质等因素决定了汉语写作课是一门教与学都相当有难度的课程。汉语学习者在写作过程中出现的问题及偏误，虽然有些与我国学生的习作中出现的问题大同小异，但是，他们也存在一些特有的问题。

1. 标点符号使用偏误。

在学习汉语写作的初级阶段，外国留学生所出现的标点错误一般是标点错用、误用，该用标点的地方没有用或者不该用标点的地方用了。还有标点的错误书写，把冒号写成两个小圆圈、省略号写成六个小圆圈是最典型的错误、句号写成小黑点、顿号写成逗号。除此之外，还有标点在文中的格式位置使用错误。

例如：我决定跟他一起下车[ ]然后陪着他到他要去的地方。（该用标点的地方没有用，应加一个逗号）

2 .汉字书写偏误。

汉字是表意文字，同音、近形字多，外国留学生写错别字也在所难免。错字中，以形错字最多，形错字则以笔画错最多，笔画错又以增笔和减笔，特别是以减笔错最多，出现这些别字的原因多是由于形相似或者相近而导致的，同音且近形字出现偏误的频率很高。产生错别字的原因有主观也有客观的，主观原因是由于留学生接触汉字时间短，不重视，认字不细心，粗枝大叶而草率书写，造成了偏误;客观原因是汉字本身很复杂，难认、难写、难记。

例如：a留学生经常写别字，把“甲”字写成“乙”字;

传说中国人非常谦[虑]。（把“虚”写成“虑”）

3 .词汇方面的偏误。

外国留学生在词汇方面的偏误主要有：词语的重复误用、生造词语、词语的误加等方面的偏误。

4 .句法的偏误。

通过对留学生习作进行分析研究发现，在句法方面存在的偏误主要有三种：语序的偏误，搭配不当的偏误，句式偏误。

汉语中存在大量的多义词和近义词，留学生掌握这些词语准确的用法非常困难，因此在使用这些词语时，造成句子成分搭配不当，导致偏误。

例如：汉语是深[渊]的语言，但是我想把它学好。（“深渊”是指很深的水，与“语言”不搭配。“深奥”指道理、含义不易理解，应把“深渊”改为“深奥”）

总之，外国留学生在汉语写作学习中造成这些偏误的原因，在客观上：一是对外汉语教学发展规模不够强大，直接制约了写作教学和研究的发展。大多数外国留学生学习汉语的时间为半年到一年，长期进修的学生不太多。二是汉语教师对对外汉语写作教学及留学生的写作特点不熟悉，三是写作本身的特点决定了写作的难度，四是学生本身的汉语素质和其他课程的教学也影响着写作教学的成效。

二、应对策略与教学经验

在教师自身方面，教师要对汉语本体进行研究，要对写作教学理论、教学方法、教学内容等方面知识进行深入学习与探索，提高专业基础知识。积极努力学习外语知识，通过研究找出留学生在写作中受母语影响导致偏误的原因。

在词汇方面，汉语的词汇量大，词义丰富，搭配千差万别，除了动词、量词、助词、介词的选用出现比较多的错误及偏误之外，关联词掌握不好，分句间误用关联词、形容词、重叠词等其他词语的选用也常出现问题。因此，教师要对具有细微差别的词语重点区分，并对那些义项众多，词义复杂的常用词语进行精讲，以及注意同义词的辨析。此外，应该切实提高学生的词汇量，鼓励学生平时积累各种词汇。

在语法方面，语法结构偏误仍然是留学生学习的重点，将语法放在段落及文章中进行讲解，进行语篇语法训练。根据语篇上下文的特定语境，灵活解释语篇中出现的真实语法现象、语言結构，并进行相应的训练。

在对外汉语学院及国家汉办等方面，应该建立和完善留学生图书室。阅读时写作的基础，阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系。学生广泛阅读文学性或实用性强的文章，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有举足轻重的意义。但是，目前留学生的阅读范围比较狭窄，甚至有些留学生的阅读范围仅局限于教材而已。如果能针对留学生专门建立、完善各个对外汉语学院的留学生图书室，为留学生提供便利的阅读条件，将在客观上促进对外汉语的写作教学。

三、结语

教无定法，学无止境。对于汉语学习者来说，汉语写作是一个语言实践的复杂过程，在留学生汉语写作教学中，我们应采取相应的措施，并继续实践，继续做深入的探索与研究，多方位地促进对外汉语写作教学的发展。

参考文献：

[1]陆跃伟.初级阶段留学生汉语写作偏误分析及教学建议 [J]. 语文学刊，2010（2）

[2]白雅清.留学生汉语书信写作偏误分析及思考 [J]. 语文学刊，2009（8）

[3]何起凤.对外汉语写作教学中常见的问题及应对措施 [J].广东农工商职业技术学院学报，2007（11）