慕课模式在大学英语听说课程教学上的应用

李璐

摘   要：随着中国互联网技术的发展，“互联网+教育”的产物慕课走进了大学的课堂，是现代信息技术与高等教育的一次融合。这种大规模开放的在线课程对于高等教育特别是大学英语教育产生了深远的影响，对于培养高品质、综合性的外语人才作出了突出贡献。文章以中国传媒大学南广学院为例，分析了当前艺术类院校英语口语课教学的瓶颈，指出慕课课程与传统课程结合的作用，分析了在当前慕课教育中仍存在的问题，希望能对未来的英语口语教学提供更多的帮助。

关键词：大学英语;慕课课程;听说课程;教学模式

随着当今社会经济的发展，各行各业对于外语人才的需求已经从之前单一的会英语、懂英语，转变为需要具有多种专业知识的混合型外语人才。对于当代大学生来说，拥有一定宽度的知识面、一定深度的专业知识，再加上较强的英语口语交际能力，这样的毕业生才是满足社会最紧迫需求的人才。因此，大学毕业生英语交际能力的高低直接影响着他们在本行业的就业形势。针对这种需求状况，许多高校在制定大学英语培养方案时，单独开设了听说课程，目的是加强对学生语言能力的训练，特别是对口语能力的培养。语言是交流的工具，只有能听懂、敢开口、会交流，才能实现这門课程真正的培养目标。

但在实施的过程当中，发现了很多问题。首先，许多教师还不能摆脱传统的教学模式，在听力课的教学中也是以书本为主，将口语练习固化在每单元规定的练习内容之中，这种教学模式虽有计划性、条理性，但是长此以往无法吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。其次，在听力素材的选择上，也存在着难易程度较难把握、听力内容过于单一和片面等问题。

中国传媒大学南广学院是一所艺术类院校，大部分艺术类专业的学生都存在英语基础薄弱、英语学习兴趣不高的现象，再加上本身性格活泼，喜爱新鲜事物，对传统的课堂教学有较大的抵触心理，因此，传统课堂中的听力和口语练习很难吸引学生的兴趣，学生们在课堂上听不懂、不愿开口的情况对于实现听说课的教学目标有很大的影响。基于艺术类学生的这些特点，大学英语教师在教授听说课程时不能只有教学热情，还需要掌握教学方法，制定适合艺术类学生学习情况的教学模式，这样才能提高英语学习的效率。

“慕课”的出现使传统大学英语教学模式发生了改变。所谓慕课，即大规模开放的在线课程，是“互联网+教育”的产物。2018年，教育部正式推出首批490门“国家精品在线开放课程”，在高校和社会引起强烈反响并受到广泛好评。慕课作为线上的学习平台，一头连着教育资源，一头连着无数学子，极大地丰富了大学英语的课堂教学模式，给传统课堂教学带来了新鲜空气。随着互联网、大数据、人工智能等技术快速发展，现在的高等教育打破了时空的限制，拓展了学校的边界，实现了优秀教育资源的共享，因此，如何将慕课和大学英语听力课堂更好地结合起来，进一步提高艺术类高校大学英语听说课堂的教学质量，是高校教师需要认真思考的问题。

1    慕课平台与大学英语听说课结合的作用

首先，慕课适合无语感环境中的语言学习。对于英语学习者而言，学习语言时最难克服的问题是缺乏语言环境。随着大学英语改革进程的深入，大多数高校的大学英语课程总量都有所调整，普遍减少到12学时左右。一周一次的听说课程不能全面形成语感，再加上课下缺乏有效的听说练习，使学生很难在听说能力上有所突破。慕课课程的出现，为语言学习提供了一个很好的平台。由于学习时间短，学习的机动性强，学生就能够利用碎片时间进行学习，提高了英语学习的专注度，创造了更多的学习时间。

在培养学生语感、提高学生听力能力这方面，慕课课程能够为大学英语听说课的有效进行提供有益的补充。听说课的教学重点是以学生为主体，培养学生的交流沟通能力，这就需要英语教师选择适合不同学生的教学内容。对于艺术类学生而言，书本上的知识比较单调枯燥，有时难度较大，久而久之，学生对于课本的学习兴趣下降，学习效率不高。但是对于这类学生而言，歌曲和电影是他们普遍比较感兴趣的内容，这就要求教师在教学过程中选择一些内容简单、重复率高的歌曲段落或者语速适当的电影片段做成相关的慕课课程，这样既丰富了英语教学的内容，又提高了学生的英语学习兴趣。当然，对于这些被选中的歌曲和电影内容绝不仅是一听而过，在慕课英语平台上，这些歌曲和电影的创作过程以及其蕴含的文化背景、历史知识，都会被做成英语学习视频、动画演示、闯关游戏或者专项训练等形式来让学生完成，这不仅增加了学生课下学习英语的时间，也为学生提供了个性化学习环境，有利于提高学生的口语以及听力能力，是课堂授课的拓展。

其次，慕课适合不同基础的学生进行语言学习。大学本科生入学时，英语基础参差不齐，对于英语的喜好程度也有很大差距。这是大学英语教学的难点之一。在听说课的课堂上，学生听不懂、说不出的现象其实不仅是单纯地口语问题，很大程度上，学生在学习过程中出现的问题和基础知识的薄弱有很大的关联。在实际授课过程中，很多教师发现，在听说课上基础再差的学生也是能说出一些简单的英语句子的，而影响这些学生口语表达的主要原因是单词储备量不足、基本语法混淆、严重缺乏练习等，这些都反映出学生的英语基础并不牢固。在大学英语的教学过程中，过多地讲授英语基础知识，也是不符合大学英语教学大纲要求的，因为很多学生的学习热情会随着课程难度的提高而受到很大的打击。

慕课的出现能够帮助大学英语教师很好地解决这一问题。慕课平台上的许多课程都是以讲解小知识点为主，涉及英语基础知识和基本语法点的课程非常丰富，不同基础的同学可以在慕课平台上找到符合自身水平的课程进行学习。在学习过程中，学生可以通过自主学习巩固和提升自己的英语基本功，进行简单的语言交流，这样语法和语感都有所提升，能够为学生在听说课上进行语言输出做好准备，以帮助自己完成课堂上的学习。这样的学习针对性强、易于学生掌握，增强了学生的自信心，形成了语言学习的良性循环，对课堂教学的顺利进行有很大的帮助。

最后，慕课课程不仅为学生提供学习平台，也为大学英语教师提供了提升自己的机会，改变了教师传统的教学模式。教师在大学英语教学过程中，除了向学生推荐优秀的慕课课程、结合学生的水平和英语口语能力搜索适合的课堂教学素材之外，还需要积极努力地参与学校组织的教师培训活动， 明确自身在教学当中所存在的不足之处，提高自身能力。比如对于信息技术的掌握和处理能力、制作音視频、制作动画的能力等。这些能力的培养为日后教师团队独立制作和设计适合本学校各个不同专业学生学习的慕课课程是十分有帮助的。

为了更好地将慕课课程与传统课程相结合，大学英语教师必须要逐渐转变教学理念，将学生作为主体进行实际教学， 充分尊重学生意见以及想法，保证学生能够充分发挥出自身的主观能动性， 自行选择课下学习时间，实现教师和学生角色的转变[1]。听力课教师在课堂教学的设计过程中要先明确课程的教学重点和目标，在此基础上选择适合学生的慕课课程。针对艺术类专业的学生，教师应该根据学生的实际英语水平， 选择一些轻松、简单、符合各自专业特点的课程进行学习。除了选择难度适宜的课程之外，教师还要设计一些合理的、难度适中的问题，在学生上完慕课课程之后，对学生的学习效果和学习进度进行检查。除此之外，教师还可以对学生进行分组，按照小组分配相应的学习内容。在学习完慕课内容之后，进行小组讨论。在这一过程中，教师主要靠提示或引导来完成课堂教学的环节，并及时对学生在英语表达中出现的语法错误进行纠正[2]。随后布置课后练习，要求学生用英语完成课上所看内容的总结，抓住英语的关键表达方式。这样学生就能够轻松地了解课堂教学任务和课堂教学重点，使大学英语的教学质量和教师的教学效果得到大幅度的提升。

2    慕课教学的问题

在实际的教学过程中发现，随着慕课课程的普及和发展，其在对传统课程进行补充的同时，也存在着一些问题。首先，在慕课平台上，学生学习的自律性比较差。数据显示只有26.35%的同学完整地完成了慕课课程的学习，大多数学生仍存在拖延学习和不按老师规定进度进行学习的情况，针对这种问题，慕课平台并没有提供较合理的解决方案。其次，慕课为学生提供的是虚拟学习平台，老师和学生时空隔离，导致师生之间缺乏情感交流，对于课程的预约以及老师的预约还是存在时效性的缺陷。最后，目前一些慕课课程缺乏相应的科学评价考核体系，考核结果的可信度有待提高。另外，很多学习者在慕课上获得的成绩不能得到相应高校的认可，也很难得到社会的认可[3]。

3    结语

综上所述，慕课教学已经获得了全社会较为广泛的关注，也得到了学生和高校教师的认可。即便目前还存在一些问题，但是在将来，我们相信慕课教学的模式和传统课堂教学会更好地融合在一起，共同提高学生的英语能力和水平，同时，也为社会培养出更多综合能力强、专业突出的优秀毕业生。

[参考文献]

[1]周延.慕课环境下混合式学习模式在大学英语听说教学中的探索与应用[J].中国农村教育，2019（14）：16-17.

[2]王美雪.基于MOOC和翻转课堂的混合型教学模式研究—以“大学英语听说”课程为例[J].艺术科技，2019（8）：64-64，73.

[3]陈晨.艺术类学生大学英语课堂改进策略[J].科教文汇，2014（9）：144-145.