浅析小学语文教学中朗读教学有效性提高

李珊

摘  要：在新的素质教育不断改革的大形势下，小学语文既是一门语言基础性教学，也是培养学生语言应用能力的学科，对于任何一种语言教学，它的最终目的都是语言的应用，所以朗读教学在小学语文中的重要作用日趋凸显。在日常的语文教学中，有意识的让学生增加阅读的练习，可以取得非常好的效果，本文通过对朗读教学进行分析，总结出一些经验并给出了一定的建议。

关键词：小学语文;朗读教学;有效性

新课程标准提到，朗读教育必须保证学生正确流利且富有感情，当学生带着感情去朗读时，才能真正融入到朗读内容所创设的情景之中。但是很多教师还没有认识到朗读对课文学习的重要意义，认为学生只要能流利地朗读，认识课文中的生字词就算完成了朗讀教学任务，没有关注学生是否体会到了文章中的情感。大部分教师采用教师带读，学生跟读的教学方法，学生很容易在朗读过程中分散注意力，更谈不上情感的体会。小学生还处于一个懵懂无知的阶段，作为学生的启蒙导师，小学教师需要加强对学生朗读情感的培养，培养学生的情操

一、小学语文中朗读教学的现状

1.朗读目标缺乏。

教师指出要有感情地朗读，而学生并不知道什么是“有感情”，也不知道如何进行有感情朗读，导致在课堂朗读中，学生只是毫无目的地把文字读出声音及读准确而已，经常出现唱读、扯高音读或一味低沉、拖沓的朗读现象。由于中低年级学生的识字量及阅读量有限，在读的过程中，也容易出现添字、漏字、叠字的现象。整个课堂教学对学生的认知毫无情感上的升华，也无形象化的动感呈现。

2.朗读时间不够。

很多教师为了能够详细分析文本，对课文的朗读只是安排学生在课前预习、早读时间或只是在上课前粗略地听一遍课文录音。而反复朗读的过程，是让学生不断理解课文内容的过程;大量的朗读训练，是让学生逐渐升华课文情感的过程。只有花够时间读，文本才能一步一个脚印地渗透到学生的整个身心。

3.朗读方法单一。

教师或为了省时间，或对朗读教学不够重视，在课堂上经常以集体朗读一次带过。即使是小组读或者男女对读，也没有进行详细的情感区分及方法指导，导致学生读过课文之后只是知道了课文大意，并不明确课文内涵。

二、小学语文中段朗读教学的策略

朗读从很早就是我国语言教学的一个重点，从古至今都没有忽略过朗读的重要性。小学生大多处于6-13岁这一阶段，处于幼儿向少年过渡的阶段，学生的思维习惯、学习以及语言习惯都没有成型，还处于识字与语言初步运用的时期，对于课文内容与情感的理解比较差，所以如何提高语文教学质量，使得学生在有限的课堂时间内更好地理解课文就是教学的重点。朗读教学能够起到很大的作用，在朗读的过程中，学生不易走神，便于他们集中注意力，提高课堂效率。另外，还可以通过老师的朗读指导与课文的录音朗读，方便学生感受作者表达的情感与内涵，更加近距离的触及作者的思想。例如在课文《狼牙山五壮士》中，通过朗读训练，可以更深入地理解文章所表达的深深的爱国之情与不顾一切为国献身的精神。所以在课堂中，要多利用时间进行针对性地朗读教学，让学生有感情地朗读课文，培养他们学习语文的兴趣，同样非常有助于培养学生的语言运用能力。

语文的朗读教学不能像传统的识字教学一样，一味的“读”，一味的模仿，更重要的是掌握语言的应用技巧，从而提高语言应用水平。因此，教师在朗读教学时应该先对文章的内容有一个大概地介绍，让学生对课文有基本的了解。教师应首先领着学生们进行朗读，必要时可以借助课文录音，然后，学生再进行独自朗读训练，学生可以借鉴老师或者录音的情感与语调等，为学生创造一种语言氛围培养学生的语感。例如在古诗《静夜思》中，教师通过朗读示范，明确重音、语调、押韵等重点，学生在进行朗读训练时就会对这些要点进行注意，在今后的古诗文朗读中更能够抓住作者所表达的情感，也培养了学生对于语言的感悟力与理解力。

三、朗读教学的准则

小学生的认知基础和认知能力水平各不相同。在制定朗读的目标时，教师必须考虑到规则性和层次性。首先，要做到准确识字，确保阅读无障碍;其次，要流畅地阅读课文，准确地理解意思。三是把情感引入朗读中，培养情感能力;最后，要认真阅读课文，丰富积累和深刻的记忆。小学语文教师要做好对学生的阅读工作，准确地识别和标记生词，反复阅读课文，在引导学生阅读课文的基础上加深理解。

朗读技巧是朗读教学的一把钥匙，掌握一定的朗读技巧有助于学生的语言应用能力，这些技巧的关键还在于对课文中字句的理解。所以在小学朗读教学中，应该鼓励学生自己剖析课文，当然离不开老师给予一定的指导。教师要引导学生把握关键词组、关键句型所代表的情感与朗读语气。例如，不仅……还……词组表达递进的语气;反问句表达强调的语气等，可以帮助学生提升朗读水平与语言运用能力。

教学模式的创新和丰富，可以有效解决阅读课程中的无聊问题，使阅读成为小学生普遍的学习方式，在阅读和学习的过程中爱上语文学习。教师可以通过示范阅读来激励学生思考课文的内容。教师的行为是学生学习的榜样，也能给学生正确阅读带来积极的启示。要认真学习教材内容，掌握阅读要点。它将自己独特的阅读方式和阅读情感带入示范教学中，达到了阅读指导的目的。

四、结束语

在现在的小学语文课程教学中，教师对学生进行教学的时候，一定不能忽视对学生的朗读教学。通过朗读教学，不仅能够让学生掌握一定的课程的内容，从而提高课堂教学的效率，而且还可以让学生知道一些语言表达的方式，从而提高学生的语言表达能力。因此，教师在教学的过程中，不仅要重视朗读教学，而且还需要通过一定的教学方式，来提高朗读教学的有效性。

参考文献 ：

[1] 魏玉玲.小学语文朗读教学有效性的实践探究[J].新课程·小学，2016，（11）：301.

[2] 廖莎.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].南北桥，2017，（3）：76.